institutions didactiques

Introduction

Prologue

    PREMIÈRE PARTIE

        L’espace-temps de la classe

CHAPITRE PREMIER. — L’institution de la classe

  1. Le père et le maître

  2. Qu’est-ce qu’une institution¡?

  3. Le travail d’institution

CHAPITRE II. — Dans la classe¡: champ, habitus, contrat didactique

  1. La classe comme un champ

  2. L’habitus

  3. Le contrat didactique

CHAPITRE III. — L’espace et l’expérience de la classe

  1. L’espace concret-symbolique

  2. La corporéité

  3. Topologie de la classe

CHAPITRE IV. — Le temps et l’expérience de la classe

  1. L’institution du temps didactique

  2. L’élève et la durée

  3. La mémoire institutionnelle et l’élève

CHAPITRE V. — La classe, l’espace, le temps, la mémoire

  1. Des pathologies du contrat

  2. Redéfinir localement le contrat didactique

  3. Une institution topogénétique¡: vers la dévolution

  4. Une institution chronogénétique¡: l’élève et sa durée

    DEUXIÈME PARTIE

        Repères

CHAPITRE VI. — Régulation et réflexivité

  1. Réflexivité de la règle et règle de réflexivité

  2. Dispositifs de régulation

  3. De la régulation à l’évaluation¡: évaluation-régulation

CHAPITRE VII. — Chercheur-praticien

    TROISIÈME PARTIE

        Dans la classe

CHAPITRE VIII. — Constitution d’un milieu

  1. Le cadre spatio-temporel de la recherche

  2. Notion de milieu

    2 . 1. Le milieu chez Brousseau

    2 . 2. Le milieu chez Chevallard

    2 . 3. Le milieu dans la classe-recherche

  3. Des objets du milieu

    3 . 1. Les objets épistémiques

    3 . 2. Le travail sur l’erreur

      3 . 2 . 1. Éléments théoriques

      3 . 2 . 2. Pratiques du travail sur l’erreur

    3 . 3. Le débat dans la classe

      3 . 3 . 1. Éléments théoriques

      3 . 3 . 2. Pratiques du débat

  4. Des fractions dans la classe

CHAPITRE IX. — La fabrication de problèmes de fractions

  1. Éléments théoriques

  2. La fabrication de problèmes de fractions

    2 . 1. L’objet «¡typologie de problèmes¡»

    2 . 2. Typologie des problèmes de fraction

      2 . 2 . 1. Phase préliminaire

      2 . 2 . 2. Phase de production

    2 . 3. La critériation de la fabrication de problèmes

    2 . 4. Une fiche pour discuter des problèmes de fractions

    2 . 5. Analyse de conduite en dyade

      2 . 5 . 1. Dyade 1

      2 . 5 . 2. Dyade 2

      2 . 5 . 3. La fabrication de problèmes en dyade

    2 . 6. Analyse des conduites individuelles

    2 . 7. Analyse des conduites de l’ensemble des élèves

      2 . 7 . 1. Écologie du nombre

      2 . 7 . 2. La fabrication de problèmes

      2 . 7 . 3. Les conduites d’ensemble des élèves

    2 . 8. La fabrication de problèmes et l’évaluation

CHAPITRE X. — Le Journal des fractions

  1. Éléments théoriques¡: mémoire et cognition

  2. La recherche sur le terrain¡: le Journal des fractions

    2 . 1. Préliminaires

      2 . 1 . 1. Fonctionnement schématique

      2 . 1 . 2. Fréquence d’emploi

      2 . 1 . 3. Journal des fractions et ses critères

      2 . 1 . 4. Journal des fractions et écologie de la classe

    2 . 2. Analyse a priori

    2 . 3. Des productions d’élèves

      2 . 3 . 1. Choix de productions

      2 . 3 . 2. Un autre effet du Journal des fractions

      2 . 3 . 3. Le Journal des fractions et le temps didactique

    2 . 4. Quelle(s) validation(s