institutions didactiques - Gérard Sensevy - Educateur (l') - Format Physique et Numérique | PUF  

institutions didactiques

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Auteur: 
Collection: 
Catégorie: 
Livre
Date de parution: 
01/02/1998

Résumé

Voici le résultat d'une recherche et d'une expérimentation en mathématiques, menée par l'auteur, dans une classe de cours moyen. Une réflexion relative aux notions de régulation, méthodologie, épistémologie, permet de dégager des significations générales, nécessaires quant à des applications ultérieures de ce premier travail empirique.

Caractéristiques

Nombre de pages: 
272
Code ISBN: 
978-2-13-048989-4
Numéro de tome: 
999
Numéro d'édition: 
1
Format
13.5 x 21 cm

Sommaire

Table des matières: 

Introduction

Prologue

    PREMIÈRE PARTIE

        L’espace-temps de la classe

CHAPITRE PREMIER. — L’institution de la classe

  1. Le père et le maître

  2. Qu’est-ce qu’une institution¡?

  3. Le travail d’institution

CHAPITRE II. — Dans la classe¡: champ, habitus, contrat didactique

  1. La classe comme un champ

  2. L’habitus

  3. Le contrat didactique

CHAPITRE III. — L’espace et l’expérience de la classe

  1. L’espace concret-symbolique

  2. La corporéité

  3. Topologie de la classe

CHAPITRE IV. — Le temps et l’expérience de la classe

  1. L’institution du temps didactique

  2. L’élève et la durée

  3. La mémoire institutionnelle et l’élève

CHAPITRE V. — La classe, l’espace, le temps, la mémoire

  1. Des pathologies du contrat

  2. Redéfinir localement le contrat didactique

  3. Une institution topogénétique¡: vers la dévolution

  4. Une institution chronogénétique¡: l’élève et sa durée

    DEUXIÈME PARTIE

        Repères

CHAPITRE VI. — Régulation et réflexivité

  1. Réflexivité de la règle et règle de réflexivité

  2. Dispositifs de régulation

  3. De la régulation à l’évaluation¡: évaluation-régulation

CHAPITRE VII. — Chercheur-praticien

    TROISIÈME PARTIE

        Dans la classe

CHAPITRE VIII. — Constitution d’un milieu

  1. Le cadre spatio-temporel de la recherche

  2. Notion de milieu

    2 . 1. Le milieu chez Brousseau

    2 . 2. Le milieu chez Chevallard

    2 . 3. Le milieu dans la classe-recherche

  3. Des objets du milieu

    3 . 1. Les objets épistémiques

    3 . 2. Le travail sur l’erreur

      3 . 2 . 1. Éléments théoriques

      3 . 2 . 2. Pratiques du travail sur l’erreur

    3 . 3. Le débat dans la classe

      3 . 3 . 1. Éléments théoriques

      3 . 3 . 2. Pratiques du débat

  4. Des fractions dans la classe

CHAPITRE IX. — La fabrication de problèmes de fractions

  1. Éléments théoriques

  2. La fabrication de problèmes de fractions

    2 . 1. L’objet «¡typologie de problèmes¡»

    2 . 2. Typologie des problèmes de fraction

      2 . 2 . 1. Phase préliminaire

      2 . 2 . 2. Phase de production

    2 . 3. La critériation de la fabrication de problèmes

    2 . 4. Une fiche pour discuter des problèmes de fractions

    2 . 5. Analyse de conduite en dyade

      2 . 5 . 1. Dyade 1

      2 . 5 . 2. Dyade 2

      2 . 5 . 3. La fabrication de problèmes en dyade

    2 . 6. Analyse des conduites individuelles

    2 . 7. Analyse des conduites de l’ensemble des élèves

      2 . 7 . 1. Écologie du nombre

      2 . 7 . 2. La fabrication de problèmes

      2 . 7 . 3. Les conduites d’ensemble des élèves

    2 . 8. La fabrication de problèmes et l’évaluation

CHAPITRE X. — Le Journal des fractions

  1. Éléments théoriques¡: mémoire et cognition

  2. La recherche sur le terrain¡: le Journal des fractions

    2 . 1. Préliminaires

      2 . 1 . 1. Fonctionnement schématique

      2 . 1 . 2. Fréquence d’emploi

      2 . 1 . 3. Journal des fractions et ses critères

      2 . 1 . 4. Journal des fractions et écologie de la classe

    2 . 2. Analyse a priori

    2 . 3. Des productions d’élèves

      2 . 3 . 1. Choix de productions

      2 . 3 . 2. Un autre effet du Journal des fractions

      2 . 3 . 3. Le Journal des fractions et le temps didactique

    2 . 4. Quelle(s) validation(s

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