Résumé
« Les formes variables de l’EPS au cours du temps se présentent comme des solutions conjoncturelles à des rapports singuliers que la discipline entretient avec différentes sphères (sportive, scolaire, sociale ou politique). Elles constituent des enjeux pour les acteurs qui défendent leur position à la fois théorique (prise de position) et statutaire (prise de pouvoir). C’est pourquoi l’histoire de l’EPS est complexe et en partie arbitraire. En rendre compte paraît nécessaire pour comprendre l’état actuel de l’EPS et les enjeux autour desquels se construit encore aujourd’hui la discipline. »
Comment se constitue une culture disciplinaire ? Existe-t-elle de façon autonome et spécifique ? Cet ouvrage, en interrogeant la période récente (depuis 1970), souhaite apporter quelques éléments de réponses à partir de quatre questions constitutives de la culture des enseignants d’éducation physique et sportive (EPS) : la sportivisation, l’intellectualisation, la moralisation et la décentralisation. En libérant les frontières entre histoire et sociologie, cette analyse ambitionne d’abord un renouvellement des questionnements sur la discipline. Les différentes connaissances issues du champ des sciences humaines permettent ici d’interroger les transformations de la discipline, et plus particulièrement sa culture historique. En effet, en décrivant différents modèles de pratiques (corporels, scolaires, scientifiques, économiques ou institutionnels) à partir d’indicateurs variés, cette analyse souhaite redonner une certaine complexité aux hypothèses historiques souvent chosifiées dans la culture des enseignants d’EPS.
Caractéristiques
Sommaire
Introduction
Chapitre premier. — La sportivisation : l'enjeu sportif comme modèle culturel
L'EPS : entre modèle social et forme scolaire
Les transformations du modèle social des pratiques sportives
EPS et APS, comment se noue le lien ?
Chapitre II. — L'intellectualisation : l'enjeu scientifique comme modèle scolaire
L'EPS entre savoir scolaire et savoir pratique
Les modèles scientifiques dans les procédures scolaires
La formation initiale : entre regard scolaire et universitaire
Savoirs scolaires ou savoirs disciplinaires ?
Chapitre III. — La moralisation : l'enjeu social comme modèle pédagogique
Valeur de l'EPS et valeurs en EPS
Les valeurs scolaires : entre volonté politique et mutations sociales
Valeurs scolaires ou valeurs sociales ?
Chapitre IV. — La décentralisation : l'enjeu institutionnel comme modèle de gestion
L'EPS, entre identité disciplinaire et identité scolaire
La pérennité d'un territoire scolaire, mais spécifique
Autonomie ou intégration, comment s'institue la pratique ?
Conclusion
Bibliographie
Sigles
Autour de l'auteur
Christelle Marsault, maître de conférences à l'IUFM d'Alsace, enseigne en Licence (Sciences du sport) à l'UFR STAPS de l'Université de Strasbourg et prépare au concours du CAPEPS.
