Réformer l'éducation civique ?

INTRODUCTION

Petit parmi les grands : le paradoxe de l’enseignement civique dans le curriculum français

L’État éducateur en action : un regard pour l’analyse d’un enseignement mal connu

Le continuum de l’action publique éducative

Une enquête multiniveau

Plan de l’ouvrage

PARTIE I. – LA PRODUCTION D’UNE RÉFORME CURRICULAIRE

CHAPITRE 1. – GENESE ET CONSECRATION D’UNE REFORME DE L’ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

1. Une cause à la croisée des champs intellectuel, militant et scolaire

2. Une alternative curriculaire nécessaire et acceptable : l’officialisation d’un problème public

3. Une configuration d’écriture favorable

4. La politisation post-attentats

Conclusion

CHAPITRE 2. – LA REFORME PAR LE PROFESSEUR : FAÇONNER LES ENSEIGNANTS POUR GOUVERNER L’ENSEIGNEMENT

1. Un confinement relatif de la conflictualité curriculaire

2. Remotiver l’institution : la réaffirmation de la mission socialisatrice

a) Susciter la vocation retrouvée de professeurs désenchantés

b) L’effet d’une reprise en main du politique

3. Rénover l’institution : faire « bouger le terrain » contre les routines de la forme scolaire

a) Une entreprise de conversion par le haut

b) Enjeu d’attribution et mobilisations professionnelles

Conclusion

PARTIE II. – CONFORMATIONS INCERTAINES

CHAPITRE 1. – DES CROYANTS SCEPTIQUES : L’APPROPRIATION DISTANCIEE DE LA RELEGITIMATION DE L’EDUCATION CIVIQUE

1. Hussard noir, costume d’une utilité sociale retrouvée ?

a) L’ennoblissement du registre civique

b) La médiation favorable d’une morale de classe moyenne

2. Les effets d’une adhésion à éclipses

a) Habitus clivé et conformation subversive

b) De la « réformite » soupçonnée à l’absence d’effets anticipée

3. Un détournement avec et contre les prescripteurs intermédiaires

Conclusion

CHAPITRE 2. – UN ENROLEMENT GAGNE D’AVANCE ? L’INTERIORISATION D’UNE NECESSITE DE CHANGEMENT PEDAGOGIQUE

1. Des entrepreneurs de conversion : la traduction des interprètes du milieu

2. Une adhésion principielle à un mot d’ordre flottant

3. Des logiques d’enrôlement différenciées

a) Les « malgré nous »

b) Les pragmatiques

c) Les convaincus

Conclusion

PARTIE III. – LE CREUSET DE L’INSTITUTION : RÉSILIENCE DE L’INSTITUÉ ET CONFINEMENT DU CHANGEMENT

CHAPITRE 1. – FAIRE COURS AUTREMENT : NEGOCIATION PRATIQUE D’UN MOT D’ORDRE D’ACTION PUBLIQUE

1. Résister en se conformant : la « participation » en action

2. Les ruses d’éviction de l’inconfortable

3. La forme scolaire comme arme de résistance

Conclusion

CHAPITRE 2. – LA (RE)PRODUCTION D’UN ENSEIGNEMENT AUX EFFETS INCERTAINS

1. La déviation des effets recherchés

2. Une citoyenneté de papier

3. « Bon » élève, « bon » citoyen : une typification réciproque

4. La neutralisation des discussions

Conclusion

CONCLUSION GENERALE

Jeux d’échelles dans l’étude de l’action publique éducative

La performativité multiface d’une réforme curriculaire

L’éducation civique à l’école : fait et fiction d’institution

BIBLIOGRAPHIE

REMERCIEMENTS