Psychologie du développement cognitif - Olivier Houdé - Quadrige Manuels - Format Physique et Numérique | PUF  

Psychologie du développement cognitif

Psychologie du développement cognitif
Psychologie du développement cognitif
Collection: 
Catégorie: 
Livre
Date de parution: 
16/09/2020

Résumé

Comment se construit l’intelligence (la cognition) dans le cerveau du bébé, de l’enfant et de l’adolescent ? Quelles sont les parts d’inné et d’acquis ? Quels sont les apports de la théorie de Jean Piaget et des découvertes post-piagétiennes ? Ce manuel richement illustré apporte tous les outils, de la théorie piagétienne aux recherches contemporaines, pour comprendre les stades et processus du développement cognitif. Il se subdivise en quatre parties : Jean Piaget et les néopiagétiens, le bébé, l’enfant, l’adolescent (et l’adulte). 

Caractéristiques

Nombre de pages: 
272
Code ISBN: 
978-2-13-080999-9
Numéro d'édition: 
2
Format
14.6 x 20 cm

Sommaire

Table des matières: 

Introduction ............................ 9

Les stades de Jean Piaget ...................... 10

La remise en cause du «modèle de l'escalier» de Piaget .................................... 11

Des bébés astronomes et mathématiciens ........ 12

Des stratégies cognitives en compétition ......... 13

Quand inhiber c'est progresser ................. 14

L'imagerie cérébrale: vers une cartographie du développement cognitif .................... 17

Premier chapitre - Jean Piaget et les néopiagétiens

Piaget, homme de science .................. 21

a – Biographie et parcours intellectuel .......... 22

b – L'épistémologie génétique ............... 24

c – Le «cercle des sciences» ................. 25

Le constructivisme et les stades de l'intelligence 27

Les critiques et les néopiagétiens ............. 33

Deuxième chapitre - Le bébé

Un bel héritage: le cerveau humain .......... 46

L'inné et l'acquis ........................... 48

a– Gènes, combinatoire, variabilité et expérience 48

b – Le cas des jumeaux ..................... 53 

La maturation cérébrale: tout se joue-t-il chez le bébé? .............. 55

Le bébé selon Piaget ....................... 57

a – Du bébé biologique au bébé géomètre ...... 58

L'ancrage biologique ................. 58

Les ancrages épistémologique et logicomathématique ....................... 59

L'intelligence sensori-motrice: automatisme et genèse de l'intentionnalité .. 60

Le stade I: de la naissance à la fin du premier mois (ou sous-stade I par rapport au stade sensori-moteur en général) ...... 62

Le stade II: du deuxième mois à environ 4 mois et demi ............................ 62

Le stade III: de 4 mois et demi à 8-9 mois 65

Le stade IV: de 8-9 mois à 11-12 mois .... 67

Le stade V: de 11-12 mois à 18 mois ..... 68

Le stade VI: de 18 mois à 2 ans ......... 69

c – Les significations et les conduites d'imitation .. 71

Stade I ............................ 72

Stade II ............................ 72

Stade III ............................ 73

Stade IV ........................... 73

Stade V ............................ 74

Stade VI ........................... 74

d – L'objet, l'espace, le temps et la causalité ..... 75

La permanence de l'objet .............. 76

L'espace et le temps .................. 79

La causalité ......................... 81

e – Apports et limites des analyses piagétiennes .. 82

De nouvelles découvertes sur le bébé ......... 83

a – L'imitation néonatale .................... 83

La découverte ....................... 86

La vérification ....................... 87

b – L'intermodalité sensorielle ................ 88

c – La permanence précoce de l'objet, l'erreur «A-non-B» et l'inhibition .......... 92

d – Le bébé «physicien» .................... 98 • Des noyaux innés .................... 99 • Apprentissage, catégorisation et raisonnement ..................... 100 e – Le bébé «mathématicien» ............... 103 Y L'émergence du langage: du bébé à l'enfant .. 106

Troisième chapitre - L'enfant 

L'enfant selon Piaget ....................... 117

a – La pensée symbolique et la représentation ... 118

b – Le jeu et le dessin ...................... 119 

Le jeu symbolique .................... 120

Type IA ............................ 121

Type IB ............................ 121

Type IIA ............................ 122

Type IIB ............................ 122

Type IIIA ........................... 122

Types IIIB et IIIC ...................... 123

Type IIID ........................... 123

Le dessin enfantin .................... 124

Le gribouillage et l'apparition de la pensée symbolique ......................... 126

Le schématisme ..................... 129

Le réalisme conventionnel et l'évolution ultérieure ................ 131

c – L'image mentale ....................... 132

d – Les opérations de l'intelligence logico-mathématique (et infralogique) ...... 136

 L'égocentrisme ...................... 137

Les préconcepts et la pensée symbolique .. 137

La pensée intuitive ou le primat du figuratif 139 

Les opérations concrètes ou le dégel de la pensée intuitive ................. 141

Les notions de conservation ............ 142

Classer, sérier, dénombrer ............. 144

 Les classifications .................... 145

Les sériations ........................ 147

La construction du nombre ............. 149

L'espace et le temps .................. 151

e – Apports et limites des analyses piagétiennes .. 155

De nouvelles découvertes sur l'enfant ......... 156

a – L'image mentale cinétique précoce ......... 156

b – Le nombre et la catégorisation: compétences précoces, erreurs tardives et inhibition ........................... 162

Nombre, classification et sériation ........ 163

L'erreur de conservation du nombre ...... 164

Nombre, décalage et comptage ......... 164

Comptage et nombre chez le jeune enfant . 166

Conservation du nombre et inhibition .... 172

 La catégorisation ..................... 175

Catégorisation et logique des classes ..... 176

L'erreur d'inclusion ................... 177

Une autre erreur ..................... 177

La catégorisation chez le jeune enfant et le bébé .......................... 180

c – Les théories de l'esprit: l'enfant psychologue et l'égocentrisme revisité ................... 181

Ce que l'enfant dit de la pensée ......... 182

Les théories de l'esprit ................ 183

Les origines des théories de l'esprit ....... 184

Problèmes de théories de l'esprit chez l'enfant ........................ 186

Comment l'enfant devient-il psychologue? 190

Quatrième chapitre - L'adolescent (et l'adulte)

L'adolescent selon Piaget ................... 199

De nouvelles découvertes sur l'adolescent (et l'adulte) ............................... 201

a – La logique mentale et les modèles mentaux .. 202

b – Les erreurs ou biais de raisonnement tardifs .. 202

c – La logique du cerveau ................... 207

La correction d'erreurs dans le cerveau .... 208

Le rôle de l'émotion .................. 210

d – D'autres formes de raisonnement .......... 213

Conclusion ................................ 217

Jean Piaget et les néopiagétiens: résumé et questions types ..................... 217

Le bébé: résumé et questions types ............. 220

L'enfant: résumé et questions types ............. 222

L'adolescent (et l'adulte): résumé et questions types ..................... 226

Remarques finales ............................ 228

Bibliographie ........................... 231

Index ........................................... 251

 
 
 
 

Autour de l'auteur

Membre de l’Académie des sciences morales et politiques, administrateur de l’Institut universitaire de France (IUF) et membre de l’Académie des technologies, Olivier Houdé est professeur de psychologie du développement à l’université de Paris.

Gaëlle Leroux est ingénieur de recherche en neuroimagerie au CNRS à Lyon.

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