Résumé
Que faire pour prévenir les violences à l’école ? Face à des situations fortement chargées émotionnellement, symboliquement et idéologiquement, ce livre présente des outils d’analyse pour comprendre ce qui se joue et identifier clairement les problèmes, afin de proposer des réponses pertinentes et efficaces. Des chercheurs français, belges, suisses, luxembourgeois et québécois, issus de plusieurs disciplines, ont collaboré à cet ouvrage dans le but d’articuler résultats de recherches et pistes pour la prévention et l’action. Leurs travaux montrent qu’agir sur la violence, c’est à la fois réduire les faits et travailler sur le vécu et la perception dont ils font l’objet. Les auteurs soulignent également la nécessité de coordonner les interventions à deux niveaux complémentaires : les comportements individuels et les contextes dans lesquels ils prennent sens.
Caractéristiques
Sommaire
Introduction: « Relever le défi de la violence à l’école », Cécile Carra, Benoît Galand et Marie Verhoeven
Sous le regard d’une autre discipline : Les violences scolaires au regard de l’histoire
Première partie: Acteurs, discipline et ordre scolaire
Chapitre 1 : « Élèves, enseignants, chefs d’établissement face aux désordres scolaires : des épreuves parallèles? », Anne Barrère
Sous le regard d’une autre discipline : de quoi la jeunesse est-elle le nom ?
Chapitre 2 : « Construction d’un ordre scolaire partagé, citoyenneté et apprentissages », Cécile Carra
En pratique : La construction de compétences politiques au sein du conseil d’élèves
Chapitre 3 : « Les “nouveaux intermédiaires” de la régulation de l’ordre scolaire : Un bilan critique », Marie Verhoeven
J’ai lu : Jeunes à perpète, génération à problème ou problème de génération, par C. Nagels et A. Rea
Chapitre 4 : « Pratiques et conceptions de la discipline chez les enseignants et agents spécialisés des écoles maternelles », Rachel Gasparini
Parole aux acteurs : Différentes manières de concevoir sa fonction et son rôle dans la discipline (extraits d’entretiens)
Deuxième partie : Le rôle du contexte scolaire
Chapitre 5 : « Être témoin de violence à l’école : son importance et ses liens avec le climat scolaire », Michel Janosz, Sophie Pascal et Benoît Galand
En pratique : Le questionnaire sur l’environnement socio-éducatif
Chapitre 6 : « La violence à l’école s’explique-t-elle par l’environnement scolaire ? », Georges Steffgen et Sophie Recchia
En pratique : Présentation du programme de prévention : « Les élèves apprennent le courage civique »
Chapitre 7: « L’influence du contexte de la classe sur le harcèlement entre élèves », Benoît Galand, Virginie Hospel et Noémie Baudoin
Sous le regard d’une autre discipline : Bullying et contexte scolaire
Chapitre 8 : « Violence à l’école : Quelques constats et perspectives de changement », Pierre Merle
Sous le regard d’une autre discipline : Violence et fonctionnement des institutions scolaires
Troisième partie : Faire face aux violences scolaires
Chapitre 9 : « La question de l’autorité au fil de l’éducation nouvelle », Marie-Laure Viaud
J’ai lu : Les sanctions à l’école et ailleurs : serrer la vis ou changer d’outil ?, coordonné par B. Galand
Sous le regard d’une autre discipline : La « tolérance zéro », quelle efficacité ?
Chapitre 10 : « Former les enseignants à prévenir les situations de violence à l’école. Quels résultats de recherche pour quelles pratiques de formation », Bruno Robbes
En pratique : La plateforme de formation en ligne Néopass@ction
Chapitre 11 : « Comment former les enseignants à la prévention et à la régulation des comportements difficiles », Daniel Favre
Parole aux acteurs : Convertir la violence par la citoyenneté à l’école
Chapitre 12 : « L’engagement du personnel scolaire dans un projet collectif de prévention de la violence: un défi de taille ! », Claire Beaumont
Parole aux acteurs : Perceptions de la démarche de prévention par les personnels
Postface : « Comprendre la question de la norme », Eirick Prairat
Sous le regard d’une autre discipline : Normes et déviances, un couple indissociable
Autour de l'auteur
Benoît Galand est docteur en psychologie et professeur en sciences de l’éducation à l’université catholique de Louvain (GIRSEF).
Cécile Carra est professeur des universités en sociologie (RECIFES) et enseigne à l’IUFM du Nord-Pas-de-Calais, école interne de l’université d’Artois.
Marie Verhoeven est docteur en sociologie et professeur à l’université catholique de Louvain (GIRSEF).
