Résumé
A l'aide d'une démarche quantitative, les auteurs se penchent sur l'existence et la puissance du déterminisme psychologique. Ils montrent, entre autres, que cinq variables mesurées à 5-7 ans sont aptes à prédire, pour sept sujets sur dix, la filière scolaire qu'ils fréquenteront.
Caractéristiques
Sommaire
AVANT-PROPOS, 11
Première partie. Présentation de la recherche
Introduction, 16
CHAPITRE PREMIER. Objet et buts, 17
1 | Objet, 17
1 . 1. Une démarche longitudinale, 18
1 . 2. L'étude initiale, 21
1 . 3. Pourquoi la trajectoire scolaire ?, 24
2 | Buts, 28
2 . 1. Discrimination et prévision, 28
2 . 2. Compréhension, 30
CHAPITRE II. Questions et hypothèses, 33
1 | Questions de recherche, 33
1 . 1. Questions fondamentales, 33
1 . 2. Questions latérales, 34
2 | Hypothèses, 35
2 . 1. Hypothèses fondamentales, 36
2 . 2. Hypothèses latérales, 37
2 . 3. Hypothèses et démarche qualitative, 39
CHAPITRE III. Instruments d'investigation, 41
1 | Instruments utilisés lorsque l'enfant avait 5-7 ans, 41
1 . 1. Epreuves destinées aux enfants, 42
1 . 2. Epreuves appliquées aux mères (et aux enseignantes), 43
2 | Instruments utilisés chez le jeune adulte, 51
2 . 1. Techniques d'interrogation, 51
2 . 2. Questionnaire de personnalité, 55
2 . 3. Questionnaire d'adaptation personnelle et sociale, 55
2 . 4. Méthode des récits de vie, 56
2 . 5. En synthèse, 60
CHAPITRE IV. Population et échantillon, 63
1 | Population et échantillon d'origine, 63
2 | Population et échantillon actuels, 65
2 . 1. Recueillir les adresses, 65
2 . 2. Recontacter les familles, 66
2 . 3. Taux de participation, 67
2 . 4. Représentativité de l'échantillon actuel, 68
3 | Etude de la mobilité intergénérationnelle de l'échantillon actuel, 71
3 . 1. Objet, 71
3 . 2. Niveau d'instruction des jeunes adultes et de leur père : vers une démocratisation de l'enseignement ?, 72
3 . 3. Mobilité professionnelle, 77
4 | Egalité des chances filles-garçons, 81
Deuxième partie. Présentation et résultats des analyses discriminantes
Introduction, 86
CHAPITRE PREMIER. Modèle théorique et analyse discriminante, 87
1 | Adéquation de la méthode, 87
2 | Choix des variables quantitatives, 88
3 | Détermination des groupes, 88
4 | Processus, 89
5 | Classement, 92
6 | A quel pas arrêter l'analyse ?, 95
7 | Intérêt et limites de la méthode de l'analyse discriminante, 95
CHAPITRE II. Résultats des analyses discriminantes, 99
1 | Variables, émanant de la famille et de l'enfant, discriminant le mieux les niveaux scolaires atteints, 100
1 . 1. Variables retenues, 101
1 . 2. Résultats, 102
2 | Variables, émanant de la famille et de l'enfant, discriminant le mieux les trois groupes suivants : le groupe des sujets "bien classés", le groupe des sujets "mal classés fonctionnant en deçà de leur niveau" et le groupe des sujets "mal classés fonctionnant au-delà de leur niveau", 120
2 . 1. Variables retenues, 120
2 . 2. Résultats, 121
3 | Variables du milieu familial discriminant le mieux les niveaux scolaires atteints, 128
3 . 1. Variables retenues, 128
3 . 2. Résultats, 129
4 | Variables familiales discriminant le mieux les niveaux intellectuels des enfants, 133
4 . 1. Variables retenues, 134
4 . 2. Résultats, 134
5 | Conduites éducatives des mères discriminant le mieux les niveaux scolaires atteints, 140
5 . 1. Variables retenues, 142
5 . 2. Résultats,&n
