Passages à l'écriture - Jorro Anne - Educateur (l') - Format Physique et Numérique | PUF  

Passages à l'écriture

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Passages à l'écriture
Passages à l'écriture
Sous-titre: 
Un défi pour les apprenants et les formateurs
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Collection: 
Catégorie: 
Livre
Date de parution: 
01/11/2000
18,50 €
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Résumé

Dans la première partie de cet essai, les auteurs construisent la notion de passage à l'écriture puis à partir d'une enquête, de dresser un inventaire des principales "ruses" utilisées. Des propositions sont esquissées : et si l'école au lieu de croire que ce fameux passage allait de soi, devenait le lieu où l'on peut s'échanger les "ruses" de chacun ?

La deuxième partie tente de cerner les modalités et les enjeux de ce passage par l'écriture, cette expérience qui transforme celui qui écrit en l'aidant à penser, à se construire comme sujet. L'écriture induit des mutations sur le plan identitaire et sur le plan cognitif, encore faut-il que la situation d'écriture soit suffisamment ouverte pour que le sujet puisse s'y inscrire en tant que sujet singulier. Une perspective didactique donne des situations permettant de vivre l'écriture comme passage.

Cet ouvrage invite à considérer l'écriture sous des angles un peu inhabituels et propose aux enseignants de devenir des "passeurs d'écriture"


Caractéristiques

Nombre de pages: 
232
Code ISBN: 
978-2-13-050186-2
Numéro de tome: 
999
Numéro d'édition: 
1
Format
13.5 x 21.5 cm

Sommaire

Table des matières: 

Introduction générale

Première partie

LE PASSAGE À L’ÉCRITURE

Chapitre 1. — Le passage à l’écriture

Entrée dans / passage à l’écriture : deux temporalités bien distinctes

L’entrée dans l’écriture

De multiples aspects à prendre en compte

Quelques exemples

Les apprentissages

Le passage à l’écriture

La métaphore du passage dans le discours des usagers de l’écrit

Définition du « passage à l’écriture »

Deux grandes modalités de passage

Le passage à l’écriture et la didactique de l’écriture

Une question importante

Approches du passage à l’écriture intéressant le didacticien

Pratiques innovantes

De quelques recherches

Une approche « différente » du passage à l’écriture

Vers un élargissement des perspectives

Une certaine conception des usagers

Les pratiques sociales et leur légitimité

Aspects méthodologiques de la recherche

Quelles démarches ?

Quels choix ?

Conclusion

Chapitre 2. — Les ruses spontanées ou l’invention du passage à l’écriture

La notion de ruse

Réflexion sur les catégories de l’action : stratégie et tactique

Stratégie, tactique et point de vue

Les notions de ruse et d’écart

Les rituels de passage à l’écriture

Définition

De l’existence de rituels de passage à l’écriture

Fonction des rituels

De quelques aspects des rituels

Rituels et rapport à l’écriture

Les pratiques obliques

Pratiques scripturales intermédiaires

Passage par des signes non linguistiques

De la « scription » à l’ « écriture »

L’oral : un intermédiaire pour l’écrit

Interagir avec autrui à l’oral

Soliloquer pour écrire

Chapitre 3. — Passage de l’écriture. Propositions didactiques

D’un non-événement à une situation-problème

Faire verbaliser

Le choix des moyens : de quelques propositions

Favoriser l’échange de ruses

Vers l’instauration de rites collectifs de passage à l’écriture

Les rites de passage et leur fonction

Passage à l’écriture, rites collectifs et didactique

Ateliers d’écriture et ritualisation

Vers de nouveaux dispositifs au sein de l’institution scolaire

Affirmation de la dimension matérielle de l’écriture

Retour sur l’articulation oral-écrit : le rôle de l’oral dans le processus de production de l’écrit

L’enseignant passeur d’écriture

Deuxième partie

L’ÉCRITURE COMME PASSAGE

Passage

Chapitre 4. — Les enjeux de l’écriture en formation

À la recherche d’une posture de sujet écrivant dans l’institution ?

La place de l’écriture en formation

Vers une culture de l’autorisation

Chapitre 5. — Les registres du passage

L’écriture comme processus interprétatif

Quête de significations, accès à l’écriture

L’apostrophe évaluative en formation continue d’enseignants et de formateurs

Écriture et médiation cognitive

L’écriture comme processus médiateur

Écrire ou le débat entre théorie et pratique en formation d’enseignants

Chapitre 6. — Dispositifs d’écriture en formation initiale et continue

L’écriture d’un abécédaire

Ce qu’est l’abécédaire

Inventer ses mots de passe

Présentation du dispositif d’écriture

Place de l’abécédaire dans le processus de formation

Le passage ou l’épreuve de l’altérité

Retour sur le dispositif

L’écriture de cartes à jouer

Les cartes à jouer

Passer par ses cartes en formation

La question des outils conceptuels dans le processus de formation

Matérialiser les outils conceptuels

Description du dispositif d’écriture appropriative : deux variantes

Description d’un exemple du dispositif 1

Description d’un exemple du dispositif 2

Le passage ou l’expérience de la distance

Retour sur le dispositif : un passage difficile

Chapitre 7. — L’écriture comme passage. Propositions didactiques

Les genres écrits du passage

Les genres institutionnels : des outils de formation ?

Les genres privés : des écrits à réfléchir en formation ?

Dispositifs de médiation conceptuelle : vers de nouveaux genres ?

 

Autour de l'auteur

Autour de l'ouvrage: 

Fabienne CALAME-GIPPET est maître de conférences à l'IUFM Nord Pas de Calais, elle est membre de l'UMR CNRS DYALANG

Régine DELAMOTTE-LEGRAND est directrice de l'UMR CNRS DYALANG dynamiques socio-langagières et professeur en sciences du langage à l'Université de Rouen

Anne JORRO est maître de conférences au département sciences de l'éducation de l'Université de Provence, elle a mené cette recherche lorsqu'elle était en poste au département des sciences de l'éducation de l'Université de Rouen

Marie-Claude PENLOUP est maître de conférences au département des sciences du langage de l'Université de Rouen, elle est membre de l'UMR CNRS DYALANG et a coordonné l'opération de recherche à l'origine de ce travail

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