Résumé
La formation des adultes est à l'origine de la production de savoirs importants à l'usage des formateurs. Les théories pédagogiques sont influencées par l'éducation nouvelle et les pratiques pédagogiques s'inspirent des thèses néo-comportementalistes. Comment expliquer cette double paternité en apparence paradoxale, pourquoi de telles références, existe-t-il une pédagogie spécifique de la formation des adultes ? Pour l'auteur il y a des pédagogies utilisables par les éducateurs quelque soit le public et le contexte.
Caractéristiques
Sommaire
Introduction : Les pédagogies des adultes au service d'une formation tout au long de la vie
Chapitre 1 -- Les pédagogies des adultes, quelles spécificités ?
Chapitre 2 -- Les réalités des pratiques pédagogiques des formateurs
Chapitre 3 -- Penser l'acte d'apprendre pour penser l'acte de former
Chapitre 4 -- Des pratiques pédagogiques au plan de formation
Chapitre 5 -- De l'analyse des pratiques à la formation des formateurs
Chapitre 6 -- Les pédagogies des adultes entre tradition et illusion : la mystification de l'ingénierie pédagogique
Conclusion : Re-penser la pédagogie pour penser la formation
Bibliographie -- Lexique -- Biographie
Autour de l'auteur
Philippe MAUBANT, instituteur puis formateur d'adultes, est maître de conférences et directeur du département Sciences de l'éducation de l'Université de Rouen.
