Résumé
Les apprentissages sont au coeur des préoccupations et des pratiques de l'institution scolaire et sont l'un des enjeux fondamentaux pour notre société. Ils sont aussi l'un des objets privilégiés de la recherche en sciences cognitives. Une collaboration s'établit entre chercheurs en sciences cognitives et chercheurs et praticiens de l'éducation et de la formation. Cet ouvrage présente un bilan des acquis et des lacunes concernant certains apprentissages.
Caractéristiques
Sommaire
Introduction (Michèle Kail, Michel Fayol)
Première partie : Des gènes aux fonctions
1 -- Génétique et développement cognitif (Michèle Carlier, Anne-Lise Doyen) -- 2 - Développement émotionnel, régulations et dysfonctionnements (Jacqueline Nadel) -- 3 - Les conduites mémorielles, développement, dysfonctionnements (Daniel Gaonac'h, Anne Fradet)
Deuxième partie : Apprentissages, dimensions interactives
4 - Acquisition et régulation des compétences sociales (Ewa Drozda-Senkowska, Pascal Huguet) -- 5 - Stratégies de l'enseignant en situation d'interaction (Pascal Bressoux, Philippe Dessus) -- 6 - Apprentissage de la communication en milieu scolaire (Agnès Florin, Daniel Véronique)
Troisième partie : Apprentissages, savoirs et savoir-faire spécifiques
7 - Savoirs, savoir-faire arithmétiques et leurs déficiences (Pierre Barrouillet, Valérie Camos) -- 8 - Des connaissances naïves au savoir scientifique (André Tiberghien) -- 9 - Apprentissages et motricités de la danse chorégraphiée (Sylvia Faure) - Développement et apprentissage des activités et perceptions musicales (Carolyn Drake, Carine Rochez)
Autour de l'auteur
Michèle KAIL est directeur de recherche au CNRS, elle dirige le Laboratoire Cognition et développement (Université Paris V et CNRS) et le programme "Action école et sciences cognitives"
Michel FAYOL est professeur des Universités, il dirige le Laboratoire de psychologie sociale de la cognition (Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand et CNRS) et préside le programme "Action école et sciences cognitives"
