Résumé
Comment les professeurs évaluent-ils les compétences scolaires de leurs élèves ? À l’école élémentaire, les enseignants ont progressivement délaissé la notation traditionnelle au profit d’une « évaluation par compétences ». Au collège et au lycée, l’usage des notes demeure majoritaire mais il est concurrencé par de nouvelles pratiques avec la diffusion rapide des « classes sans note » et, depuis 2017, une évaluation par « niveaux de maîtrise ».
Ces pratiques d’évaluation scolaire sont loin d’être équivalentes. Si certaines contribuent à aider les élèves dans leurs apprentissages, d’autres ont des effets contre-productifs. Elles sont à l’origine de « résignation apprise » et « d’illusion d’incompétence ». Elles favorisent le décrochage des élèves en difficulté scolaire et contribuent aux mauvais résultats de l’école française.
Pierre Merle propose une synthèse richement documentée et d’une grande actualité, sollicitant autant les recherches sociologiques que psychologiques. Outre une perspective historique éclairante sur l’invention de la note à la fin du XIXe siècle, l’ouvrage montre aussi l’intérêt des nouvelles modalités d’évaluation, y compris l’usage des logiciels d’apprentissage, susceptibles de combiner de façon efficace évaluations et apprentissages.
La révolution scolaire en cours est silencieuse. Elle n’a pas pour objet de moins évaluer mais de favoriser des « évaluations formatives », mieux adaptées à chaque élève, et pleinement au service de ses apprentissages.
Caractéristiques
Sommaire
Introduction
Chapitre 1 - Les pratiques d'évaluations scolaires : des modalités différenciées
Les modalités traditionnelles d'évaluation
Les nouvelles modalités d'évaluation
Les évaluation positive et bienveillante
L'évaluation par compétences
Chapitre 2 - L'école française et l'invention de la note
Les collèges jésuites : une concurrence perpétuelle entre élèves
L'évaluation des élèves dans les Instituts des frères des Écoles chrétiennes
Les postérités spécifiques du collège jésuite et des Écoles chrétiennes
Sélection par concours et nouvelles modalités
La diffusion des notes dans les enseignements secondaire et primaire
Chapitre 3 - La docimologie ou la science des examens
La naissance de la science des examens
Les recherches de Piéron, Laugier et Weinberg
La piste d'amélioration des procédures d'examen
L'actualité de la science des examens
Les limites de la science des examens
Chapitre 4 - Normes et biais généraux d'évaluation
Les normes d'évaluation
Les biais de notation inhérents aux pratiques évaluatives
Biais d'évaluation et ordre de correction des copies
Chapitre 5 - Les biais d'évaluation scolaires et sociaux
Les biais d'évaluation liés aux caractéristiques scolaires de l'élève
Les biais d'évaluation liés aux caractéristiques sociales de l'élève
Autres caractéristiques
Chapitre 6 - L'analyse interactionniste de l'évaluation des compétences des élèves
Évaluation scolaire et interactions maître-élèves dans la classe
L'évaluation scolaire : une activité professorale sous contrainte
Contestation larvée et comportements
Les revendications explicites des élèves
Comment modéliser les pratiques d'évaluation des professeurs ?
Chapitre 7 - L'évaluation scolaire traditionnelle : un obstacle aux apprentissages
La découverte des effets contre-productifs
Le problème des échelles d'évaluation des compétences scolaires
Chapitre 8 - Les principes d'une évaluation scolaire équitable et efficace
Anonymat, évaluation formative et pédagogie explicite
Créer du bien-être éducationnel, un climat de confiance et un état de flow
Chapitre 9 - Nouvelles pratiques : construire une dynamique apprentissage-évaluation
L'expérience des classes sans note
Tacit, un logiciel au service de la compréhension en lecture
PépiMep : un outil numérique d'apprentissage de l'algèbre
Dimensions relationnelle et structurelle de la dynamique apprentissage-évaluation
Conclusion
Autour de l'auteur
Pierre Merle, sociologue, est professeur d’université à l’École supérieure du professorat et de l’Éducation de Bretagne. Spécialiste des questions éducatives et des pratiques d’évaluation scolaire, il a notamment publié Les notes, secrets de fabrication (Puf, 2007), L’élève humilié (Puf, 2e éd. 2012), La démocratisation de l’enseignement (La Découverte, 3e éd. 2017) et, avec François Dubet, Réformer le collège (Puf, 2016).
