Résumé
En proposant de faire un pari de la vérité et de la valeur des fondements de l'éducation, l'auteur jette les bases de ce qui pourrait être une morale de l'éducation, ce comportement de l'éducateur sans lequel elle perdrait tout son sens. S'inspirant des thèses actuelles de la pensée complexe, il situe la pensée et l'action comme composantes d'un même système.
Caractéristiques
Sommaire
INTRODUCTION, 1
CHAPITRE PREMIER. Les présupposés de l’éducation, 3
Les présupposés fondamentaux, 5
L’humanité, ouvrière supposée du bonheur, 5
L’image de l’homme à former est supposée positive, 8
La personne humaine est supposée perfectible, 10
La personne humaine est supposée capable de liberté, 14
Les présupposés instrumentaux, 17
L’éducation est supposée ne pas être la « mouche du coche », 18
La finalité de l’éducation est supposée fondée, 19
Les structures scolaires sont supposées adaptées, 21
Les contenus scolaires sont supposés scientifiquement déterminés, 22
L’évaluation scolaire est supposée objective, 24
L’enseignant est supposé capable d’enseigner, 24
L’enseignant est supposé avoir la volonté d’enseigner, 25
Le message collectif est supposé atteindre l’élève-individu, 27
La motivation de l’élève est supposée réelle, 29
La compétence acquise est supposée devenir aptitude, 30
La communication interindividuelle est supposée possible et valable, 31
L’éducation est supposée ne pas être manipulation, 33
On suppose que « la vertu peut être enseignée », 34
CHAPITRE II. Certitudes et incertitudes des fondements de l’éducation, 37
L’inévitable perplexité du décideur, 39
Mobiles et motifs de la décision, 39
Le mobile : un être, non une valeur, 42
Le clair-obscur des motifs, 46
Le moule social de la décision, 50
Le difficile cheminement de la connaissance humaine, 54
La cueillette in-sensée du fruit de l’arbre de la science du bien et du mal, 76
Les sables mouvants du monde, 111
Dans le monde des choses, l’emmêlement complexe de l’ordre et du désordre, 111
L’insondable monde de l’homme, 115
CHAPITRE III. Parier l’éducation, 119
Le pari, entre sens et non-sens, 119
Nous croyons rationnellement, 120
Le roseau pensant est aussi agissant, 122
L’incontournable présence des affects, 125
Le pari, complément de la réflexion, 131
Le sens du pari, 133
Les paris de l’attente, 133
Le pari énactant ou la conception du monde, 135
Le sens d’une liberté, 152
Les risques d’éduquer, 154
La rose et le réséda, 155
Le mariage est-il possible ?, 159
CHAPITRE IV. La morale de l’éducation, 163
Lucidité et liberté du parieur, 164
Le courage enthousiaste d’éduquer, 173
La conquête permanente d’une transcendance, 178
Conclusion, 183
L’éducation, une néguentropie humaine, 183
Références bibliographiques, 187
