Résumé
Les pédagogies nouvelles se sont construites sur un renversement des valeurs qui avaient inspiré l’éducation traditionnelle. Elles partagent une conception commune du sujet: il s’agit de comprendre l’individu, d’interpréter ses attitudes, de l’aider à développer ses potentialités. Elles ont en commun de favoriser l’interdisciplinarité entre psychologie, psychanalyse, philosophie, sociologie, etc., pour enrichir le travail pédagogique. Elles développent un véritable discours des pratiques, marquant le va-et-vient permanent entre théorie et pratique.
Cet ouvrage présente les fondements des pédagogies nouvelles. Il analyse les principales théories pédagogiques de référence et présente les spécificités des différentes écoles.
Caractéristiques
Sommaire
Introduction
PREMIÈRE PARTIE. — LES COURANTS PÉDAGOGIQUES
Chapitre premier. La pédagogie négative
Rousseau (1712-1778)
L’école de Hambourg (1918-1925)
Chapitre II. L’anti-pédagogie
Les plans
Les caractères
Les implications
Chapitre III. La pédagogie institutionnelle
Situation historique
Les stratégies
L’idée d’institution
Chapitre IV. La pédagogie thérapeutique
La problématique
Les stratégie et les tactiques
Chapitre V. La dynamique de groupe
Les courants
Application à la pédagogie scolaire, .
Chapitre VI. Pédagogie et psychanalyse
Repères historiques
Modèles théoriques
SECONDE PARTIE. — L’EXPÉRIENCE PÉDAGOGIQUE
Chapitre premier. Les impératifs pédagogiques
Le rythme
Les processus de subjectivation
L’imago corporelle
La résistance et la motivation
La relation pédagogique
Chapitre II. Au carrefour des théories et des pratiques
Les pédagogies fondamentales
Les pédagogies appliquées
Conclusion
Bibliographie
Autour de l'auteur
Jean-Paul Resweber est professeur à l'Université de Metz.
