Résumé
Cet ouvrage propose de mettre au cœur de la réflexion et du débat les processus sociaux par lesquels les élèves apprennent ou n’apprennent pas selon les normes scolaires. Embrassant l’ensemble du système éducatif, de la maternelle à l’université, il met en évidence des récurrences dans les scolarités défaillantes : c’est par exemple pour des raisons très semblables qu’on n’acquiert pas les connaissances et compétences nécessaires à la lecture à l’école primaire ou à la dissertation au lycée. C’est aussi parce que, de leur côté, les enseignants sont peu formés aux processus d’apprentissage de leurs élèves qu’ils se centrent très fortement sur la logique des cours qu’ils ont à faire et peinent à comprendre que leurs destinataires ne les comprennent pas toujours…
Caractéristiques
Sommaire
Introduction. — Des inégalités aux malentendus
Chapitre premier. — La trame des malentendus
1. Des traductions et transactions entre acteurs de l’école
Élèves au centre ou élèves alibis ?
À qui la faute ?
Intégration ou éducation ?
2. Une construction de sujets scolaires et sociaux
La socialisation de l'enfance et de la jeunesse
Les épreuves à la grande école
Les épreuves au collège
Les épreuves au lycée
Les épreuves à l’université
Chapitre II. — D’autres savoirs pour d’autres sujets
1. Une forme scolaire brouillée
Une perte de visibilité
Entre sanctuarisation et banalisation
Une dialectique de la forme scolaire
2. Les changements curriculaires
Le débat : visées et mises en œuvre
Une évolution des registres de savoirs
Chapitre III. — Épreuves du savoir et malentendus
1. Comprendre les processus différenciateurs
L’intérêt de la notion de malentendus
Des changements plus ou moins explicités
Des cadrages flous
Des conflits d’interprétation
2. Les malentendus sociolangagiers et sociocognitifs
Rapport au langage et discours pédagogique
Quand les élèves « font » et apprennent peu
Les ambiguïtés des situations d'écriture
Chapitre IV. — Métier d'apprenant, métier d’enseignant
1. Du côté des élèves : absence de médiations et fausses évidences
2. Du côté des enseignants : faire la classe ou penser les apprentissages ?
De quelques vulgates et doxas
Formation et circulation des savoirs
Conclusion. — Repenser les situations d'apprentissage
Bibliographie
Autour de l'auteur
Élisabeth Bautier et Patrick Rayou sont professeurs de sciences de l’éducation à l’Université Paris 8, membres du laboratoire Circeft-Escol.
