Résumé
"Ces CDI sont maintenant inscrits dans le paysage éducatif français. Créés à partir de 1958 pour regrouper les ressources pédagogiques des établissements considérés par leurs promoteurs comme des structures porteuses d'innovation pédagogique, ils ont largement évolué. Leurs missions et celles de leurs responsables, les documentalistes, ont été précisées. Ils entrent aujourd'hui dans l'ère du multimédia et des réseaux numérisés.
Cependant le tableau fait apparaître quelques contrastes : développement inégal, écarts entre discours officiels et réalité au quotidien. Sont-ils des lieux d'accueil de la vie scolaire, des espaces de médiations culturelles, des alibis pédagogiques, des leiux de formation des élèves à la maîtrise de l'information ? Sans doute our à tour tout cela ou en même temps, selon les contextes et les attentes souvent contradictoires de l'Institution et des usagers. Les CDI sont aujourd'hui à la croisée des chemins.
Retracer l'histoire des CDI en dépeindre les contours actuels, réfléchir aux enjeux de demain, cerner la contribution que peuvent et doivent apporter les CDI et les professeurs documentalistes à la formation des élèves dans un système éducatif et une socété en pleine évoluttion, tel est le but de cet ouvrage de synthèse qui s'adresse aux documentalistes, mais aussi aux membres de la communauté éducative , partenaires de l'action quotidienne, aux responsables institutionnels en charge des CDI. Les candidats préparant le Capes de documentation y trouveront matière à réflexion sur leur future profession. "
Texte de couverture
Caractéristiques
Sommaire
PRÉFACE, xi
INTRODUCTION
PREMIÈRE PARTIE
Naissance et développement des CDI
CHAPITRE PREMIER. Des bibliothèques centrales des lycées à la généralisation des CDI
Développer la lecture, promouvoir l’usage de la documentation : la coexistence bibliothèques/services de documentation (SDI),
Les bibliothèques scolaires : une place mineure jusqu’en 1945
Classes nouvelles et bibliothèques centrales
Promouvoir l’usage du document dans l’enseignement
La création des premiers services de documentation pédagogique
La création des CDI : travail autonome et pédagogie documentaire,
La création des CDI
La restructuration des instances professionnelles
Un statut avorté d’où naît une première circulaire de fonction
Une centration sur la mission pédagogique
La rénovation des années 80 : de nouvelles missions pédagogiques,
Le rapport Quencez
Le module III INRP : ressources documentaires et conseils méthodologiques
La circulaire de mission de 1986
La loi d’orientation de 1989 : un plan pour les CDI, un statut pour leurs responsables,
Vers un règlement statutaire
Les CDI au cœur de la dynamique de la rénovation
Le CAPES de documentation : des dispositifs de recrutement divers
Le CAPES : un bilan en demi-teinte
Chapitre II. Les CDI en 1998 : disparités et paradoxes
Un état des lieux contrasté,
Structures et personnels : des statistiques encore floues
Moyens et fonctionnement des CDI
Les usagers du CDI : des attentes contradictoires,
Les usages des enseignants
Représentations et attentes des élèves
Les attentes paradoxales des chefs d’établissement
Les documentalistes : une identité, des identités,
CDI et documentalistes : une étroite interdépendance des missions et des fonctions
Entre le rêve et la réalité
Les lignes de clivage de la profession
DEUXIÈME PARTIE
Missions et enjeux des CDI
CHAPITRE PREMIER. Le cdi : un système d’information à visée pédagogique
De la bibliothèque au centre de ressources plurimédia,
Évolution des fonctions, diversification des fonds
L’élargissement de l’offre documentaire
Les technologies de l’information et de la communication : une nouvelle donne pour les CDI,
L’informatique : outil de gestion
L’entrée du multimédia
La connexion aux réseaux numérisés
Le CDI : un système d’information au cœur de l’établissement,
Une structure toujours contextualisée
Concevoir une politique documentaire collective
Aménager un espace multifonctions
Le CDI au carrefour de l’information et de la communication,
Documentation, information, communication : quelles interactions ?
Le CDI : lieu de collecte de l’information
Le CDI : lieu de traitement et d’accès de l’information
Le CDI : lieu de diffusion de l’information
CHAPITRE II. Le CDI : un espace d’apprentissage pour les élèves
De la pédagogie du document aux apprentissages documentaires,
Documentation et enseignements disciplinaires
La formation des élèves : des niveaux d’intégration divers
La lecture au CDI : entre pratique culturelle et apprentissage fonctionnel,
Le CDI : lieu patrimonial et d’acculturation à l’écrit
Développer le goût de lire par l’offre de littérature jeunesse
Lecture et apprentissages fonctionnels
Un nouveau support de lecture : l’écran
Vers une didactique de l’information-documentation ?,
L’information, objet d’apprentissage ?
Pour une approche didactisée des apprentissages
Pour un référentiel de compétences en information-documentation
CHAPITRE III. Le CDI au cœur d’enjeux multiples
« Former l’homme, le travailleur, le citoyen »,
Savoir et médiations culturelles
Sociabilisation et citoyenneté
Aide au projet personnel et d’orientation
Une nouvelle mission : préparer
