Le développement psychologique est-il universel ? - Blandine Bril - Psychologue (le) - Format Physique et Numérique | PUF  

Le développement psychologique est-il universel ?

Le développement psychologique est-il universel ?
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Collection: 
Catégorie: 
Livre
Date de parution: 
01/08/1998
19,27 €
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Expéditeur

Caractéristiques

Nombre de pages: 
240
Code ISBN: 
978-2-13-041403-2
Numéro de tome: 
99
Numéro d'édition: 
3
Format
15 x 21.7 cm

Sommaire

Table des matières: 

AVANT-PROPOS, 5

INTRODUCTION. - Perspectives et méthodes, 7

I. - BIOLOGIE, ANTHROPOLOGIE, PSYCHOLOGIE INTER-, INTRA- ET TRANSCULTURELLE, 8

II. - UNIVERSALITÉ ET RELATIVISME CULTUREL, 14

A / Les approches « émique » et « étique », 14

B / Types d’universaux, 15

C / Différences culturelles, 18

QUESTIONS DE MÉTHODE, 20

A / Les difficultés de la planification expérimentale et de l’attribution des différences observées, 20

B / La comparabilité des observations, 24

C / Intérêts méthodologiques des recherches interculturelles, 28

IV. - CHOIX DES THÈMES ET PLAN D’ENSEMBLE, 30

CHAPITRE PREMIER. - Développement sensori-moteur et attitudes culturelles, 33

I. - LE DÉVELOPPEMENT MOTEUR, 34

II. - LE DÉVELOPPEMENT DE L’INTELLIGENCE SENSORIMOTRICE, 37

III. - MILIEU ET DÉVELOPPEMENT, 39

A / Caractéristiques des interactions adulte-enfant et développement, 39

B / Pratiques quotidiennes et stimulations sensorielles, 41

CHAPITRE II. - La fonction sémiotique et le développement du langage, 46

I. - LE DÉVELOPPEMENT DE LA FONCTION SÉMIOTIQUE, 47

II. - L’ACQUISITION DU CODE LINGUISTIQUE, 49

A / Développement phonologique, babillage et langage, 50

B / Syntaxe et sémantique, 54

III. - LA PRAGMATIQUE DU LANGAGE ET LA SOCIALISATION DU DISCOURS, 58

IV. - LANGAGE, COGNITION ET SOCIALISATION, 61

A / Langage et cognition, 61

B / Langage et socialisation, 63

CHAPITRE III. - Perception et catégorisation, 65

I. - PERCEPTION VISUELLE ET LECTURE D’IMAGES, 66

A / Identification d’objets représentés, 66

B / Perception des relations spatiales dans l’image et interprétation de la profondeur, 70

C / Sensibilité aux illusions perceptives, 73

II. — LES CATÉGORISATIONS, 76

A / Diversité et similarité dans les processus de catégorisation des couleurs, 78

B / Généralisation aux catégorisations sémantiques, 82

CHAPITRE IV. - Activités intellectuelles, développement cognitif et opératoire, 84

I. — LES ÉVALUATIONS COMPARÉES, 85

A / Les descriptions piagétiennes sont-elles transculturellement valides ?, 86

B / Les comparaisons quantifiées sont-elles pertinentes ?, 88

II. — COGNITION ET CULTURE, CULTURE ET COGNITION, 92

III. — POUR UN CONSTRUCTIVISME RÉGIONAL, 96

IV. - ORIENTATIONS ACTUELLES, 99

A / Quelques facteurs des raisonnements opératoires, 99

1/ Culture et opérations, 99

2/ Effets de familiarité, 100

3/ Les apprentissages et leur signification, 101

4/ Rôle de la scolarisation, 102

B / Culture et apprentissages scolaires, 102

C / La recherche d’invariances formelles de fonctionnement, 103

CHAPITRE V. - Interactions interindividuelles, 106

I. - LA PROBLÉMATIQUE DE L’ATTACHEMENT, 107

II. - LES INTERACTIONS SOCIALES PRÉCOCES, 113

A / Observations spécifiques et styles d’interaction, 113

B / Les interactions effectives, 117

III. - SOINS AUX JEUNES ENFANTS ET ENVIRONNEMENTS, 119

IV. - LES INTERACTIONS ENTRE PAIRS ET LA SOCIALISATION « HORIZONTALE », 122

CHAPITRE VI. - Individus et groupes, 127

I. - « CULTURE ET PERSONNALITÉ » OU CULTURE, ET COMPORTEMENTS AFFECTIFS, 127

II. - L’IDENTITÉ CULTURELLE, 135

III. - VALEURS ET « DÉVELOPPEMENT MORAL », 141

CHAPITRE VII. - La transmission culturelle : rôles et principes des pratiques éducatives, 146

I. - LES « THÉORIES NAÏVES » DU DÉVELOPPEMENT, 147

II. - « NICHE DE DÉVELOPPEMENT» ET ACTIVITÉS QUOTIDIENNES, 151

III. - EDUCATION FORMELLE, ÉDUCATION INFORMELLE OPPOSITION OU COMPLÉMENTARITÉ, 155

CHAPITRE VIII. - Nutrition et développement, 162

I. - LES DONNÉES DE L’EXPÉRIMENTATION ANIMALE, 165

II. - ETAT NUTRITIONNEI, ET DÉVELOPPEMENT COGNITIF, 166

III. - LES EFFETS RÉCIPROQUES DE LA MALNUTRITION ET DU MILIEU, 169

A / Conséquences de la malnutrition sur le comportement de l’enfant, 169

B / Etat nutritionnel de l’enfant et interactions avec l’environnement, 171

CHAPITRE IX. - Pratiques de la psychologie en situations interculturelles, 174

I. L’INTERCULTUREL DE LA PSYCHOLOGIE, 174

II. PSYCHOLOGIE ET RECHERCHE EN ÉDUCATION, 177

III. CULTURE ET CLINIQUE PSYCHOPATHOLOGIQUE, 180

A / Culture et pathologie mentale, 181

B / Approches comparatives, 184

C / Aspects cliniques, 186

CONCLUSION, 189

BIBLIOGRAPHIE, 193

INDEX DES AUTEURS, 219

INDEX THÉMATIQUE, ETHNIQUE ET RÉGIONAL, 227

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