Résumé
Qu’est-ce que le «coaching scolaire» ? Pourquoi cette pratique émerget-elle et qui y a recours ? En France, depuis une trentaine d’années, les enjeux de la scolarité se sont considérablement intensifiés. Issu du monde de l’entreprise, le coaching scolaire entend permettre aux élèves de mieux vivre leur scolarité, de développer des compétences attendues dans l’école et l’univers professionnel afin de s’y «réaliser».
Cet ouvrage interroge l’apparition de cet accompagnement en marge de l’école, prenant la forme d’un «espace intermédiaire» entre cette dernière et la famille. Si le coaching scolaire se situe aux «frontières de l’école», il n’en demeure pas moins qu’en étudiant cette pratique, on éclaire ce que produit l’institution scolaire tant dans ses injonctions et attentes que dans le renforcement des inégalités. Anne-Claudine Oller propose une analyse critique de cette pratique, des individus qui participent à son essor et de la façon dont l’institution scolaire permet à ce marché de s’épanouir, en lien avec la montée de nouvelles « incertitudes» scolaires.
Caractéristiques
Sommaire
Première partie : Des coachs scolaires et leurs pratiques
Chapitre 1 : Contenu de la pratique : origines et outils
I. Une origine liée au monde du sport et de l’entreprise
II. Des outils issus de la maïeutique socratique et de la psychologie comportementale
III. Un accompagnement qui vise la performance
Chapitre 2 : Caractéristiques des coachs scolaires
I. Variables sociologiques
II. Les fondements de l’expertise des coachs scolaires
Deuxième partie : Des coachés scolaires et leurs parents
Chapitre 3 : Caractéristiques des coachés
I. Caractéristiques socio-culturelles et économiques
II. Caractéristiques scolaires des coachés
III. Caractéristiques de genre
Chapitre 4 : Contexte familial et dispositions
I. Être disposé à dépasser ses limites ou l’intériosation d’une perpétuelle compétition avec soi même
II. Être disposé à vouloir faire seul ou l’intériorisation d’une perpétuelle quête d’autonomie
III. Être disposé à se réaliser ou l’intériorisation d’une perpétuelle quête d’épanouissement personnel
IV. Des dispositions qui se rencontrent
Conclusion : L’émergence d’un marché scolaire à la frontière de l’école
I. Un marché parallèle à celui des cours particuliers
II. « Il y a un marché à prendre »
III. Un marché en expansion
III. Les effets du soutien privé
Autour de l'auteur
Anne-Claudine Oller est docteure en sociologie, maîtresse de conférences en sciences de l’éducation à l’université Paris-Est Créteil Val-de-Marne et chercheuse au LIRTES. Elle est également chercheuse associée à l’OSC et au LIEPP à Sciences-Po Paris.
