Résumé
A l'école et dans les situations de formation d'adultes, les apprenants sont-ils les seuls à apprendre ? Les enseignants et les formateurs n'apprennent-ils pas, eux aussi, de ceux aux-quels ils s'adressent ? Si les écrits pédagogiques abondent sur l'apprentissage des premiers, ils font encore défaut en ce qui concerne les seconds. Le présent ouvrage propose une contribution originale pour y remédier. La problématique part du fait que les pratiques éducatives ont des effets chez ceux qui enseignent. Quels sont ces effets et quelle en est l'origine ? Comment comprendre ce phénomène et en tenir compte dans une stratégie d'enseignement ? Souligner que l'enseignant, ou l'éducateur d'adultes, apprend dans l'exercice de son métier, c'est aussitôt se demander ce qu'il apprend, pourquoi, comment, et à quelles conditions. Se situant à la croisée de l'histoire de l'éducation, de la philosophie et de la didactique, l'auteur répond à ces questions par la création du concept de réciprocité éducative, dont il montre la légitimité, forge la définition et tire des conséquences éthiques et méthodologiques. Ainsi, après l'étude du pourquoi de la réciprocité, le comment de l'action conjointe de l'enseignant et des apprenants est développé sous forme d'une modélisation, dont les nombreux schémas mettent en relief la dimension opératoire. Livre de référence pour penser l'éducation, la pédagogie et l'andragogie, la réciprocité éducative l'est aussi pour l'action quotidienne dans la salle de classe et de formation. Les enseignants, les étudiants de sciences de l'éducation et d'IUFM, les éducateurs d'adultes, tous ceux dont la profession comporte une dimension éducative importante, se reconnaîtront dans ces lignes que l'auteur a écrites, à partir de son expérience avec eux, et pour eux.
Caractéristiques
Sommaire
INTRODUCTION, 1
PREMIÈRE PARTIE
Dévoilements
CHAPITRE PREMIER. Émergence, 15
1 | La réciprocité dans la représentation spontanée de la relation didactique, 15
2 | L’évocation de la réciprocité par des éducateurs d’adultes, 23
3 | Un groupe en formation découvre la réciprocité, 29
CHAPITRE II. La réciprocité éducative au futur antérieur, 39
1 | Prolégomènes, 40
Les invites d’Athéna, 40
La religion au service de l’éducation populaire, 42
Les méthodes actives dans l’éducation des adultes au Moyen Age, 45
L’extension des connaissances, de la Renaissance au siècle des Lumières, 48
2 | L’expérience décisive de l’éducation des adultes en France au XIXe siècle, 50
Les idéaux fondateurs, 51
Des clés de lecture, 61
Travailler et apprendre dans les cours d’adultes, 65
CHAPITRE III. Témoignages pédagogiques et andragogiques de la réciprocité éducative, 73
1 | La réciprocité dialogale, 74
2 | La réciprocité d’adaptation, 81
3 | La réciprocité comme retour d’investissement, 86
4 | Les qualifications de la relation réciproque, 89
5 | Penser la relation de réciprocité, 93
DEUXIÈME PARTIE
Paradigme
CHAPITRE IV. L’adulte apprenant, 107
1 | Approche holistique, 110
Les partenaires directs de la relation didactique, 110
Le contexte institutionnel, 113
L’environnement culturel et social, 114
2 | Approche dispositionnelle, 115
Une combinatoire temporelle..., 115
... d’apprentissages diversifiés, 117
L’éducation de la nature, 118
L’éducation des choses, 121
L’éducation des hommes, 122
3 | Les logiques du rapport de l’adulte avec sa formation, 123
La motivation, 124
Le recours à l’autonomie dans l’épreuve de la finitude, 128
L’accès au savoir par le recours à l’autre, 130
Le désir d’accomplissement, 133
CHAPITRE V. Reconnaissances de la réciprocité, 138
1 | Usages et significations, 139
2 | La prestation totale, 145
3 | Personnalisation et attachement, 150
4 | La réciprocité interlocutive, 154
5 | L’avènement du personnalisme, 157
CHAPITRE VI. La métaphysique de l’intersubjectivité et ses implications en éducation, 163
1 | La voie de la perception d’autrui, 164
2 | Le rapport phénoménologique Je-Tu-Nous, 166
3 | Ontique et ontologie, 168
4 | L’altérité, 170
5 | L’amour, 172
6 | La réciprocité des consciences, 178
7 | La relation éducative, 182
CHAPITRE VII. Modélisation de la réciprocité éducative en andragogie, 190
1 | La réciprocité éducatrice, 191
2 | L’éthique de la réciprocité, 192
Différences et réciprocité dans la relation éducative, 193
Influence et manipulation, 197
Valeurs et attitudes, 200
3 | Le partenariat didactique, 202
Savoir et apprendre, 202
Penser, 205
L’intégration, 208
Réciprocité et interaction, 212
Le dialogue éducatif, 215
4 | Apprendre d’enseigner ou la réciprocité didactique, 216
Apprendre l’un de l’autre, 216
La fonction de tiers et l’asymétrie, 219
5 | La stratégie andragogique fondée sur la réciprocité, 226
La logique du projet des acteurs, 228
Le choix éthique, 232
La relation éducative, adulte et réciproque, 234
TROISIÈME PARTIE
Engagement
CHAPITRE VIII. La réciprocité « apprendre/enseigner » en groupe, 241
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