Résumé
« La psychologie de l’enfant étudie la croissance mentale ou, ce qui revient au même, le développement des conduites (c’est-à-dire des comportements y compris la conscience), jusqu’à cette phase de transition constituée par l’adolescence qui marque l’insertion de l’individu dans la société adulte. La croissance mentale est indissociable de la croissance physique. »
Caractéristiques
Sommaire
Introduction
Chapitre premier. — Le niveau sensori-moteur
L'intelligence sensori-motrice
La construction du réel
L'aspect cognitif des réactions sensori-motrices
L'aspect affectif des réactions sensori-motrices
Chapitre II. — Le développement des perceptions
Constances et causalité perceptives
Les effets de champ
Les activités perceptives
Perceptions, notions et opérations
Chapitre III. — La fonction sémiotique ou symbolique
La fonction sémiotique et l'imitation
Le jeu symbolique
Le dessin
Les images mentales
La mémoire et la structure des souvenirs-images
Le langage
Chapitre IV. — Les opérations « concrètes » de la pensée et les relations interindividuelles
Les trois niveaux du passage de l'action à l'opération
La genèse des opérations « concrètes »
La représentation de l'univers. Causalité et hasard
Les interactions sociales et affectives
Sentiments et jugements moraux
Conclusion
Chapitre V. — Le préadolescent et les opérations propositionnelles
La pensée formelle et la combinatoire
Le « groupe » des deux réversibilités
Les schèmes opératoires formels
L'induction des lois et la dissociation des facteurs
Les transformations affectives
Conclusion. — Les facteurs du développement mental
Autour de l'auteur
Jean Piaget (1896 – 1980), fondateur de l’épistémologie génétique, était professeur à la Faculté des sciences de Genève.
Bärbel Inhelder (1913 – 1997) était professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’université de Genève.
