La professionnalisation des enseignants - Vincent Lang - Formation permanente éducation adultes - Format Physique et Numérique | PUF  

La professionnalisation des enseignants

La professionnalisation des enseignants
La professionnalisation des enseignants
Sens et enjeux d'une politique institutionnelle
Auteur: 
Catégorie: 
Livre
Date de parution: 
01/01/1999

Résumé

"La question de la professionnalisation des enseignants est abordée ici sous l'angle de la politique menée par l'institution. Une dynamique de transformation des métiers de l'enseignement s'est développée en France, tout au long des années 1980 et a donné lieu à de vives discussions publiques lors de la mise en place des Instituts universitaires de formation des maîtres - IUFM.

Une double approche, sociologique et anthropologique, permet tout d'abord de définir la notion de professionnalisation dans sa double dimension de rationalisation instrumentale du procès de travail et de construction négociée d'une identité sociale. C'est alors la figure de l'expert qui s'impose, sans commune mesure avec les modèles culturels traditionnels fondateurs des anciennes professionnalités enseignantes.

Dès lors, pour comprendre en quoi les anciennes professionnalités peuvent êre réputées inadaptées, il est nécessaire d'analyser à la fois leur teneur et les changements apparus dans les conditions et les contextes d'exercices.

On peut alors examiner la consistance du modèle de l'enseignant professionnel et la mise en place de la nouvelle formation initiale des enseignants au sein des IUFM. L'enjeu essentiel, outre le recrutement d'enseignants et la gestion de flux des élèves, ne porte pas tant sur la construction de nouveaux instruments du procès de travail que sur la redéfinition des "identités enseignantes" et la transformation des "reférents de la professionnalité".

Texte de couverture

Caractéristiques

Nombre de pages: 
264
Code ISBN: 
978-2-13-049715-8
Numéro d'édition: 
1
Format
13.5 x 21.5 cm

Sommaire

Table des matières: 

Préface

Introduction générale

CHAPITRE PREMIER. — Instituteurs et professeurs : des « professionnels » de l’instruction publique ?, 

  La professionnalisation dans les discours officiels : des dimensions multiples

  La professionnalisation : un problème de compétences pratiques ?, 20

    La professionnalisation : un nouveau métier ? Une nouvelle culture ?, 21

    La professionnalisation : une revalorisation sociale ?, 23

  La professionnalisation ou le procès de reconnaissance d’une identité professionnelle

  « Professionnalité » et « professionnisme »

    L’articulation de deux logiques fondatrices irréductibles

  La professionnalisation ou la naissance d’une nouvelle légitimité : la figure de l’expert

  La profession reconnue ou l’autonomie concédée

  La théorie fonctionnaliste ou la légitimation a posteriori, 

    Quel modèle de l’autonomie professionnelle ?

  L’autonomie dans un processus de professionnalisation

  La teneur du travail et les savoirs

    L’organisation et les conditions de travail

    Les conditions économiques et sociales du travail

    Les conditions politiques

CHAPITRE II. — Des « professionnalités » anciennes, 

  Le primaire

  Une stabilité endogène

    Une professionnalité globale

    La pédagogie expression de la professionnalité

    Les savoirs professionnels

    Les savoir-faire professionnels dans la doctrine pédagogique (pédagogie pratique générale)

    La doctrine à l’épreuve du réel

  Le secondaire

  Stabilités

    L’exercice professionnel vu par l’institution

      La formation professionnelle initiale — Le recrutement ou le déni d’une professionnalité spécifique.

    La leçon, « norme pédagogique idéale »

    Qu’en pensent les enseignants ?

      Une longue tradition : des compétences spécifiques hautement personnelles — Les « futurs enseignants » — Les « titulaires débutants » — Les « enseignants-experts ».

  Les anciennes professionnalités : quelques conclusions

CHAPITRE III. — Des professionnalités en mutation,

  Transformations institutionnelles : scolarisation de masse et réformes de structure

  Les croissances de la scolarisation

    La « massification » du second degré

    Politiques de recrutement et transformations des corps enseignants

  Transformations de l’environnement de l’exercice professionnel

  Un nouveau regard sur l’enfance, un nouveau statut social des jeunes

    Transformations du rapport au savoir

    Le couplage au marché du travail

  Évolutions des corps enseignants

  Synthèse : évolutions des conditions et de la teneur de l’exercice professionnel

  L’enseignement primaire

    L’enseignement secondaire

    La « nouvelle compétence » d’acteurs locaux148

CHAPITRE IV. — Une dynamique de professionnalisation en formation initiale ?, 

  Modèles de formation, conceptions du métier et professionna- lisation 

    Typologies des formations professionnelles

      Le pôle académique — Le pôle artisanal — Le pôle des sciences appliquées et des techniques — Le pôle personnaliste — Le pôle de l’acteur social/critique — Le pôle du « professionnel ».

    Une formation « professionnalisante » : points d’appui

      Une formation universitaire et professionnelle — Une culture professionnelle d’acteur — La recherche, un point d’appui pour la formation ?.

  Les IUFM et la professionnalisation de la formation initiale

  La professionnalisation promue par les textes officiels

      Une image de l’exercice professionnel — Les connaissances de référence — La construction de la professionnalité en formation initiale : principes.

    Mises en œuvre : exemples

      Principes et priorités de la formation dans les plans de 1992 — Les composantes de la formation — Les conditions de production de la professionnalité dans les plans en 1992 — Approche longitudinale : un exemple d’évolution de 1992 à 1995.

  Conclusion. — La professionnalisation en formation initiale, nouveauté, enjeux

Conclusion générale

Liste des sigles utilisés

Bibliographie, 245

Index des noms propres259

Autour de l'auteur

L'auteur est agrégé de philosophie, docteur en sciences de l'éducation. Il a enseigné de nombreuses années en Ecole normale, formateur d'enseignants puis en IUFM, actuellement il enseigne les sciences de l'éducation à l'Université de Nantes

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