La gestion des compétences. Perspectives internationales - Danielle Colardyn - Pédagogie d'aujourd'hui - Format Physique et Numérique | PUF  

La gestion des compétences. Perspectives internationales

La gestion des compétences. Perspectives internationales
Auteur: 
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Catégorie: 
Livre
Date de parution: 
01/08/1996
22,82 €
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Caractéristiques

Nombre de pages: 
240
Code ISBN: 
978-2-13-047552-1
Numéro d'édition: 
1
Format
13.5 x 21.5 cm

Sommaire

Table des matières: 

fficacité des enseignants

INTRODUCTION : La relation pédagogique, 1

CHAPITRE PREMIER. — Sociologies des enseignants, 9

  1 | Les compétences des enseignants : la profession et l’accès au corps, 10

  2 | Les performances des enseignants : le métier, 19

  3 | L’efficacité des enseignants : l’action sur les élèves, 24

  4 | L’efficacité des enseignants : une problématique, 34

  5 | Enquête et méthode, 38

CHAPITRE II. — Les acquisitions des élèves en classe de seconde, 41

  1 | Le poids des caractéristiques sociales et scolaires, 47

  2 | Les mécanismes d’acquisition des connaissances, 50

  3 | Effet-classe et effet-enseignant, 61

  4 | Conclusion : les mécanismes d’acquisition en mathématiques et en français, 64

CHAPITRE III. — Efficacité et jugement professoral, 67

  1 | La construction du jugement professoral, 71

    — Le rôle des appréciations, 72

    — Comment se construit la note ?, 76

  2 | Les effets de la notation sur les performances des élèves, 86

  3 | Efficacité et sévérité des professeurs, 89

  4 | Conclusion, 92

CHAPITRE IV. — Les transformations du métier, 93

  1 | Un métier « solitaire », 94

  2 | Les transformations de l’enseignement, 98

  3 | Le statut et le salaire, 102

CHAPITRE V. — Efficacité et rapport aux élèves, 109

  1 | Digressions sur le niveau, 109

    — Les professeurs non efficaces : de fortes attentes négatives envers les élèves, 111

    — Les professeurs efficaces : de fortes attentes positives, 117

    — Les moyennement efficaces : des attentes faiblement exprimées, 125

  2 | Les variantes pédagogiques de la sévérité, 127

    — Indulgence, exigence et dépénalisation de l’erreur, 128

    — Sévérité et attentes pédagogiques, 132

CHAPITRE VI. — Efficacité et rapport subjectif aux transformations de l’enseignement, 137

CONCLUSION GÉNÉRALE, 151

Appendice : Le « bon prof » ou ce qu’attendent les élèves, de leurs professeurs, 161

  1 | Autorité et relation pédagogique, 161

  2 | « Bons » et « mauvais » profs, 166

    — Les filières générales : de la passion, 168

    — Les filières technologiques : le primat de la relation, 169

    — Les lycéens en LEP : expliquer et comprendre, 170

  3 | Socialisation scolaire et reconnaissance de l’autorité, 172

ANNEXE MÉTHODOLOGIQUE, 181

  1 | La question de l’évaluation, 181

    — L’évaluation en mathématiques, 182

    — L’évaluation en français, 183

  2 | La population de l’enquête, 185

    — Les enseignants, 187

BIBLIOGRAPHIE, 191

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