Résumé
Le bonnet d’âne a disparu depuis longtemps mais l’humiliation des élèves est toujours présente. Elle a seulement changé de forme. Les élèves en parlent sans détour, parfois avec résignation, parfois avec violence, toujours animés par un sentiment d’injustice.
L’humiliation en classe pose la question des droits des élèves, et le constat est inquiétant : de nombreux règlements intérieurs des collèges et lycées ne sont pas conformes au droit scolaire ou sont particulièrement incomplets. Or, à l’école comme dans la société, les mêmes questions se posent : humiliation ou respect des individus ? violence ou pacte social ? Concurrence ou solidarité ? Individualisme égoïste ou engagement ?
« Pierre Merle n’a choisi ni la caricature, ni les situations extrêmes et, en dépit de la brutalité des faits rapportés, le ton de l’ouvrage est toujours extrêmement pondéré. Ce qui donne à ce livre une force exceptionnelle. »
François Dubet
Caractéristiques
Sommaire
Introduction
Première partie. – L’humiliation des élèves
1 – L’enquête : recueil des données – analyse des données – l’humiliation, une interaction perturbatrice
2 – Le malentendu maître-élèves : avec l’élève et avec l’enfant – pratiques pédagogiques et non-respect de la vie privée
3 – L’humiliation de l’élève, le rabaissement scolaire : rabaissement individuel de l’élève – rabaissement collectif des élèves – les forts et les faibles, un principe général de classement
4 – L’humiliation de la personne, l’injure : liée à l’incompétence scolaire – élèves faibles, cibles privilégiées ? – injure non liée à la compétence scolaire
5 – L’humiliation des élèves, quelle interprétation ? : pratiques professorales humiliantes – pratique contextuelle – ordre scolaire : humiliation ou négociation ?
Deuxième partie. – Le droit des élèves dans le quotidien de l'institution scolaire
1 – Les droits des élèves à l'épreuve des faits : naissance d'un droit des élèves – droits d’expression et de participation – droit scolaire, l’expérience des élèves
2 – La grève et la manifestation, un droit absent et revendiqué : les chefs d’établissement, entre autorité et compromis – la position des professeurs, entre sanction et encouragement – droit de grève ou droit de manifestation ?
3 – Le règlement intérieur, l’asymétrie des relations maîtres-élèves : asymétrie des droits et obligations – droit des élèves, des possibilités d’appel incertaines – le régime des punitions : un règlement ou un fait du prince ?
4 – Le droit des élèves défini par eux-mêmes, une perspective « syndicale » : le droit à l’éducation – l’égalité de traitement – le droit d’expression – les élèves entre projet réformiste et résignation utilitariste
5 – Les relations maîtres-élèves, des modèles explicatifs concurrents : modèle juridique – « rapport de domination » ? – un ordre négocié
Troisième partie. – Les nouveaux règlements intérieurs, le changement impossible ?
1 – Contexte scolaire et nouvelles dispositions réglementaires
2 – La mise à jour des nouveaux règlements intérieurs, un processus éclaté : niveau ministériel – niveau des inspections académiques – niveau de l’établissement
3 – La réécriture des règlements intérieurs, quelle application des textes ? : modèle répressif – modèle des droits et devoirs effectifs – changement impossible ? – Les nouvelles dispositions réglementaires relatives à la discipline scolaire
Conclusion – Annexe : Les biais d’enquête – Bibliographie
Autour de l'auteur
Pierre Merle, sociologue, est professeur d’université. Il enseigne à l’IUFM de Bretagne et l’université Rennes 2. Il a notamment publié aux PUF, Les notes. Secrets de fabrication (2007) et, aux éditions La Découverte, La démocratisation de l’enseignement (2009), La ségrégation scolaire (2012).
