Résumé
L’éducation implicite joue « en sourdine », avec force et prégnance sur le développement de tout individu. Notre capital incorporé d’habitudes fixe des contraintes sévères au mouvement d’ouverture de nos actions. Ainsi s’installent des logiques familiales spécifiques (des théories implicites de l’éducation) créées par cette mémoire sociale incorporée. En réalité, les expériences vécues au quotidien laissent des traces indélébiles qui, au fil du temps, forgent l’identité de la personne. Un questionnaire, élaboré sur la base du modèle des douze besoins psychosociaux (Pourtois et Desmet, L’éducation postmoderne, PUF, 2004, 3e édition), tente de faire émerger ces traces ou scripts. Adressé à des enfants et des adultes, il fait surgir de l’ombre le produit de leur éducation implicite.
Sont envisagés la représentation du vécu éducatif d’enfants, les interactions et les liens implicatifs qui s’établissent entre les scripts ainsi que l’examen de ceux-ci selon qu’ils s’inscrivent dans un schéma positif ou négatif. Les relations qui existent entre la performance scolaire et le perçu de l’éducation font aussi l’objet d’analyses.
Les auteurs s’interrogent en fin de compte : peut-on changer les scripts profondément enfouis en chaque individu ?
Caractéristiques
Sommaire
Introduction
Chapitre premier. — Approche théorique de l’éducation implicite
L’éducation, une violence symbolique
Les théories implicites du développement et de l’éducation
La socialisation intime
Chapitre II. — Éducation nouvelle et logiques d’insertion
La nouvelle modernité
Les trajectoires biographiques face à la nouvelle modernité
Les enfants d’ouvriers à la polytechnique
Chapitre III. — Construction de l’identité
Présentation du paradigme des besoins psychosociaux
De l’utilité du paradigme des besoins psychosociaux
Élaboration de l’instrument et analyse descriptive
Analyse multivariée : le champ des besoins
Classification et structuration des items : analyse hiérarchique de similarité et analyse implicative
Relation entre le vécu psychosocial et la performance scolaire
Conclusion
Qu’avons-nous voulu montrer à travers cet ouvrage ?
Points saillants des analyses
Théories implicites et formation des adultes
Bibliographie
Annexes
Autour de l'auteur
Jean-Pierre Pourtois et Huguette Desmet, docteurs en sciences psycho-pédagogiques, sont professeurs à l’Université de Mons-Hainaut. Ils dirigent un centre de recherche et d’innovation en socio-pédagogie familiale et scolaire (CERIS). Ils sont les auteurs, entre autres, de L’éducation postmoderne, Le parent éducateur, et Éducation familiale et Résilience.
