Résumé
Et si la connaissance de la croissance naturelle de l'enfant devait permettre à l'éducation d'aller précisément contre-nature? Si l'échec était l'un des meilleurs ressorts de la pédagogie? Pourquoi ne pas poser ces questions puisque depuis 30 ans la réflexion collective sur l'éducation ressasse les mêmes thèmes.
Caractéristiques
Sommaire
Préface de René Zazzo, 9
Réponse, 13
Introduction, 15
Connaître l'enfant pour l'éduquer, 16
Comment concilier volontarisme et respect, 18
Transgresser pour progresser, 22
L'éducation en miettes, 27
Stabilité et imprégnation, 28
Éclatement et brouillage, 31
L'école à tout faire, 34
Les lignes de rupture, 35
Effet différé et relativité de l'action éducative, 38
Les visions antagonistes de l'homme, 40
A quoi peut servir la connaissance de l'enfant, et quelle connaissance ?, 45
Les contraintes de la croissance, 48
Variété des éducations, 49
De la connaissance empirique à la connaissance scientifique, 51
Diversité de la connaissance de l'enfant, 54
Connaissance de l'enfant, ou d'un enfant ?, 60
Oser améliorer l'homme, 62
L'homme devenu ressource, 64
Comment, en éducation, concilier observation et action, 67
Entreprendre avant de tout comprendre, 70
Comprendre et admettre, 72
Dans la genèse de l'homme qu'espère-t-on et qu'attend-on de l'éducation de l'enfant ?, 77
Maintenance et adaptation, 80
Multiples et troubles motivations de l'éducation, 83
Nos sociétés devenues totalement éducatives, 87
Originalité de l'institution scolaire, 88
Quid de l'échec scolaire ?, 93
L'espérance contredit la raison, 94
Priorité de l'instruction publique, 97
Ambiguïté de la notion d'échec, 98
De l'élitisme aux quatre-vingts pour cent, 101
Une pédagogie devenue adaptative, 102
L'échec, une des clés de la réussite, 104
L'apprentissage des conduites, 108
Échec de l'école ou échec à l'école ?, 110
Comment apprécier la réussite scolaire ?, 115
Performance scolaire et niveau de routine, 116
Malléabilité et adaptabilité du savoir, 118
Sensibilité et éthique, 118
Limites de l'évaluation scolaire, 120
L'école, miroir de nos incertitudes et de nos contradictions, 121
Le mauvais procès fait à l'école, 125
L'enfant éveillé n'est plus reposant, 127
Comment rééquilibrer l'éducation ?, 129
Quid des carences éducatives familiales ?, 135
Le besoin d'information des parents et les excès qui en résultent, 136
Création et exploitation du complexe d'infériorité familial, 139
Culpabilisation et démobilisation parentales, 141
L'école, lieu de protection, 143
Du protectionnisme à la laïcité, 145
L'effritement du protectionnisme, 146
La famille coincée entre les médias et l'école, 149
Avenir imprévisible et présent injuste, 151
Des conseilleurs de tout poil, et de la cacophonie qui en résulte, 153
Nécessité de réduire les malfaçons scolaires, 155
Les effets pervers de la réparation, 157
Appauvrissement de la psychologie scolaire, 161
Déviances de la rééducation, 163
L'exploitation de l'inquiétude des familles, 164
Le dialogue difficile entre la famille et l'école, 166
Libéralisme et volontarisme en éducation, 169
Le libéralisme et ses accommodements, 169
Du bon usage du libéralisme, 171
Volontarisme et arboriculture, 173
Mise en conformité ou pédagogie attentive ?, 178
Découvrir, comprendre, assimiler, maîtriser, 182
L'homme s'élève contre nature, 187
Le progrès du refus, 191
Devenir ermite ou pionnier pour survivre, 195
Le volontarisme admis pour les handicapés, 197
Convaincre pour pouvoir imposer, 200
Connaître l'enfant pour aider l'homme à devenir, 203
De la difficulté des exemples, 203
Le spécialiste redevient nécessaire pour aller contre nature, 205
Du consentement mutuel à la nécessité de s'accorder, 207
C'est à l'éducateur qu'il appartient de reculer les limites du possible, 212
Conséquences sur l'organisation scolaire, 217
Le respect excessif de l'enfant peut devenir irrespect de l'homme, 218
L'école, lieu de convergence, 220
Ne pas trop parier sur l'intelligence, 221
Ne pas non plus trop parier sur l'expérience de la vie, 223
Se méfier aussi de la spontanéité, 224
Peut-on encore être parent sans formation ?, 225
Faiblesse de la formation des éducateurs de métier, 227
"Ce qui se conçoit bien..., 230
Limites de la contagion éducative, 232
La difficile adaptation au métier, 235
Former ne suff
