Résumé
Les exigences de la division sociale du travail, combinées aux progrès nouveaux des sciences et des techniques, ainsi que le développement des classes moyennes, ont conduit, tout au long de la seconde moitié du XIXe siècle, à une complexification croissante du système éducatif français. Sur le réseau des écoles primaires d'une part, et celui des collèges et lycées d'autre part, se sont peu à peu superposées des structures nouvelles, aux principes d'organisation divers. La nécessité d'une unification de ce système s'est imposée au début du XXe siècle. Cet ouvrage s'efforce de comprendre et de faire apparaître ce qui semble être le fil rouge des réformes du système d'enseignement en France : la réalisation de l'Ecole unique. Jean-François Garcia met en lumière les raisons et les inspirations des politiques éducatives menées dans ce but de la fin de la Première Guerre mondiale jusqu'à la «Réforme Haby» (1975), à partir d'une approche à la fois historique et sémantique. Le travail d'analyse a intéressé un corpus constitué des textes officiels et non officiels qui ont jalonné cette époque : «L'Université nouvelle» des «Compagnons», le projet de réforme de Paul Lapie, le projet de réforme de Jean Delvolvé, les Instructions officielles de 1938, le «Plan Langevin-Wallon», la «Réforme Haby».
Caractéristiques
Sommaire
Préface - 9
Introduction - 13
CHAPITRE PREMIER. - L'enseignement intermédiaire - 21 - 1. Les écoles primaires supérieures - 21
2. L'enseignement spécial et l'enseignement secondaire - 25
3. La réforme de Fortoul - 27
4. Victor Duruy et l'enseignement secondaire spécial - 30
5. La transformation de l'enseignement secondaire spécial en enseignement secondaire moderne - 35
6. La résurgence des écoles primaires supérieures - 38
CHAPITRE II. - L'École unique et ses modèles - 43 - 1. Les Principes des Compagnons de l'Université nouvelle - 44 - 1 . 1. La définition de l'École unique par les Compagnons - 46
1 . 2. Les études du second degré - 50
1 . 3. Les humanités et le lycée de cinq ans - 52
2. Le modèle d'École unique de Paul Lapie - 54
3. Le modèle d'École unique de Jean Delvolvé - 63
CHAPITRE III. - L'École unique dans l'entre-deux-guerres - 73 - 1. L'École unique et les clivages politiques en France pendant l'entre-deux-guerres - 73
2. L'École unique et le Front populaire - 85 - 2 . 1. Hommage à Jean Zay - 85
2 . 2. Le projet de loi de mars 1937 - 89
2 . 3. La classe d'orientation - 92
3. Les instructions officielles de 1938 - 96 - 3 . 1. L'esprit de l'École unique - 96
3 . 2. La méthode active - 101
CHAPITRE IV. - L'École unique et le régime de Vichy - 107 - 1. L' "Éducation nationale" du maréchal Pétain - 107
2. Les instructions officielles de 1942 et l' "Éducation nationale" - 112
3. La suppression des Écoles normales - 114
CHAPITRE V. - Le plan Langevin-Wallon - 118 - 1. Le plan d'Alger - 118
2. Le plan Langevin-Wallon - 121 - 2 . 1. Introduction - 122
2 . 2. Principes généraux - 126
2 . 3. Structure et organisation de l'enseignement - 129
2 . 4. La formation des maîtres - 142
CHAPITRE VI. - Réformes et projets de réforme des IVe et Ve Républiques - 145 - 1. Les projets de la IVe République - 145 - 1 . 1. Le projet Depreux (1948) - 145
1 . 2. Le projet Delbos (1949) - 146
1 . 3. Le projet Brunold (1953) - 148
1 . 4. Le projet Marie (1953) - 150
1 . 5. Le projet Depreux (1955) - 150
1 . 6. Le premier projet Berthoin (1955) - 151
1 . 7. Le projet Billères (1956) - 151
2. Les réformes de la Ve République - 152 - 2 . 1. La réforme Berthoin (1959) - 152
2 . 2. La réforme Fouchet (1963) - 174
CHAPITRE VII. - "La réforme Haby" - 178 - 1. La "réforme Haby", présentation - 178
2. L' "école moyenne" de René Haby - 182
3. Les contenus de la formation à l'école élémentaire - 191
4. L'égalité des chances - 199 - 4 . 1. Analyse idéologique - 199
4 . 2. L'équilibre des domaines de formation - 203
4 . 3. L'éducation manuelle et technique - 204
Épilogues - 212
Conclusion - 217
Bibliographie - 229
