Résumé
Innover en enseignement supérieur, parce qu’« il faut que ça change » ? Innover, changer, mais quoi au juste ? Il est ici question d’innovation pédagogique, c’est-à-dire d’un changement qui vise l’amélioration des apprentissages des étudiants par une transformation des pratiques d’enseignement, mais également du parcours de formation proposé pour encadrer ces pratiques. Trois questions à la base de ce projet : Par où commencer ? Comment s’y prendre ? Que faire pour pérenniser le changement ?
Ce livre, fruit d’un projet collectif, se veut le déclencheur d’une réflexion soutenue sur les trois temps forts de l’innovation pédagogique dans l’enseignement supérieur : sa conception, son implantation et sa révision. Plus généralement, cet ouvrage vise à offrir au lecteur un regard particulier sur les facteurs de changement qui encouragent ou freinent les réformes des filières de formation tout au long de leur déploiement. Construit à partir de l’état des lieux des recherches internationales issues de plusieurs domaines d’expertise, ce livre devrait permettre à toute personne concernée par le changement de réfléchir à ces trois temps forts du déroulement des innovations pédagogiques, temps qui s’enchevêtrent plus qu’ils ne se succèdent.
Caractéristiques
Sommaire
Préface, de Françoise Cros
Introduction. — Le temps des innovations pédagogiques : trame de changement en enseignement supérieur, par D. Bédard et J.-P. Béchard
I. L'innovation pédagogique dans le supérieur : un vaste chantier, par D. Bédard et J.-P. Béchard
II. Quand l'innovation pédagogique s'insère dans le curriculum, par J.-P. Béchard et D. Bédard
Première partie. — Le temps de la conception du curriculum universitaire
III. Comprendre le monde des étudiants, par D. Bédard et J.-P. Béchard
IV. L'enseignement supérieur : un milieu sous influences ?, par P. Pelletier
V. Leadership pédagogique : une vision à développer, par C. Laurijssen et al.
VI. Où sont les clés du leadership stratégique en enseignement supérieur ?, par M. X. Noël
Deuxième partie. — Le temps de l'implantation du curriculum au supérieur
VII. Une expérience d'apprentissage significatif pour l'étudiant, par L. Mandeville
VIII. Accompagnement pédagogique : une expertise à développer, par L. Langevin
IX. Transformation du curriculum : vers un apprentissage par problèmes et par projets, par A. Kolmos et al.
X. Leadership organisationnel : le rôle des cadres intermédiaires, par J. Fanghanel
Troisième partie. — Le temps de l'évaluation du curriculum au supérieur
XI. L'impact d'une innovation pédagogique : au-delà des connaissances et des compétences, par R. Viau
XII. L'évaluation de la qualité de la formation : au-delà des chiffres, par J. Jouquan
XIII. Diffusion de l'innovation : partager au sein et entre les communautés de pratique, par L. Taylor
XIV. Relève professorale : des forces fraîches dans la mêlée, par N. Rege Colet
Conclusion
XV. Quelques conditions pour un curriculum en développement au supérieur, par J.-P. Béchard et D. Bédard
Liste des auteurs
Autour de l'auteur
Denis Bédard est professeur titulaire à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke (Canada) et directeur du Centre d'études et de recherche en enseignement supérieur (CERES).
Jean-Pierre Béchard est professeur titulaire et directeur pédagogique de l’éducation permanente (1er cycle) de HEC Montréal, de même que membre collaborateur du Centre d'études et de recherche en enseignement supérieur (CERES) de l'Université de Sherbrooke.
