Résumé
Face à l'échec scolaire - une des plus grandes violences faite à l'enfant-écolier - l'école occupant, par parents interposés, la plus grande part de son monde, on préconise, on réclame du soutien scolaire. Cautère ravageur qui consiste à doubler ou tripler la ration de nourriture indigeste déjà refoulée. Dans les séquences de classe, étalées sur dix années, entre 1962 et 1972, avec de jeunes adolescents (14-15 ans) en échec scolaire, que présente ici Raymond Fonvieille, son objectif premier a été au contraire de «déscolariser» les apprentissages, d'aborder les savoirs au travers d'activités vraies et autogérées. Longtemps disciple de Freinet, il a tenté de répondre aux aspirations de ces jeunes pour l'autonomie en leur permettant de prendre en charge la totalité de leur vie scolaire : contenus à partir de l'expression de leur vécu et de leurs aspirations (orientation) : conscientisation par la gestion du temps, du matériel et des relations
Caractéristiques
Sommaire
Sommaire
FACE À LA VIOLENCE : PARTICIPATION ET CRÉATIVITÉ
SOMMAIRE
Préface : Ce qu’il faut faire pour les oiseaux pendant le froid
Avant-propos : Pourquoi ce livre ?
CHAPITRE I. Objectifs et principes
1 / Considérer l’autre comme une personne,
2 / Permettre à l’enfant d’accéder à la liberté,
3 / Permettre et favoriser l’expression des potentialités,
4 / Favoriser la socialisation,
CHAPITRE II. Le « Journal de bord »
CHAPITRE III. Le moment de l’instauration de l’autogestion
1 / Le vécu scolaire antérieur,
2 / L’apprentissage du français,
3 / La place des mathématiques,
4 / Les autres disciplines,
5 / Le sport,
6 / L’équipement de la classe,
7 / Le matériel d’imprimerie,
8 / L’importance du moment instituant,
CHAPITRE IV. Donner la parole pour exprimer son vécu
1 / Les exposés,
2 / Les exposés de Patrick,
3 / L’accordéon de Michel,
4 / L’expression des émotions,
5 / Le texte libre,
6 / Éveil à la poésie,
7 / Le sens de la libération de l’expression,
CHAPITRE V. La vie s’exprime dans le journal : « Au fil des jours »
1 / Les comptes rendus,
2 / Un complexe d’étude du français,
3 / A la découverte de la culture par la lecture,
CHAPITRE VI. Éducation conscientisante
1 / L’instance instituante : le Conseil,
2 / Les questionnaires d’organisation,
3 / Un conseil ordinaire,
4 / Naissance d’une bureaucratie : analyse,
5 / Une analyse (presque) à chaud,
6 / Le rôle des leaders,
7 / Résistance au changement : la grève,
8 / Analyse des « rédactions »,
9 / D’autres résistances - sombre rentrée : janvier 1968,
10 / Mise en question d’une institution : l’étude surveillée,
11 / Éducation civique : quels apprentissages ?,
CHAPITRE VII. Initiatives insolites
1 / Le labo photo,
2 / L’apprentissage de l’anglais,
3 / Une voiture dans la classe,
4 / Les séjours en Auberge de Jeunesse,
5 / La correspondance internationale,
6 / Le voyage en Angleterre,
7 / Contre le travail fictif,
CHAPITRE VIII. En vue d’une orientation professionnelle
1 / Et d’abord, à l’époque, la question de la prolongation de la scolarité obligatoire,
2 / L’offre en matière de formation professionnelle,
3 / L’atelier-classe,
4 / Les visites d’entreprises,
5 / Pour une véritable orientation,
CHAPITRE IX. Une observation extérieure
1 / Mes nombreux visiteurs,
2 / L’observatrice, les observés et leurs observations,
CHAPITRE X. Utilisation et apprentissage de techniques de groupe
1 / La sociométrie,
2 / Les questionnaires d’évaluation,
3 / Le « brain-storming »,
4 / Les graphiques de participation,
CHAPITRE XI. Histoire d’un questionnaire
1 / Les difficultés et
Autour de l'auteur
L'auteur est professeur retraité, compagnon de Freinet il fut Président de l'Institut parisien de l'Ecole moderne. Fondateur avec Fernand Dury du groupe Techniques éducatives et rédacteur des revues de ce groupe, il participa avec René Lourau, Georges Lapassade et Michel Lobrot à la fondation de la Pédagogie institutionnelle autogestionnaire. Actuellement il est chercheur au Laboratoire d'analyse institutionnelle de Paris VIII
