Résumé
Alors que l’institution scolaire promeut la coopération avec les parents comme un facteur clé de la réussite, force est de constater que certains sont jugés trop « éloignés » de l’école ou en décalage avec le rôle attendu. Le plus souvent membres des catégories sociales défavorisées, ces parents, conscients de l’enjeu scolaire, ne maîtrisent pas les règles du jeu qui s’imposent à eux. Ni présents ni représentés, ils restent invisibles et inau-dibles. Après deux années d’enquête dans un quartier prioritaire à la rencontre de parents, d’élèves et d’enseignants, cet ouvrage montre les effets inégalitaires et le sentiment d’injustice qu’une telle politique de coopération peut provoquer dans les fractions précaires et immigrées des familles populaires. Il donne la parole à ceux que l’institution n’a pas l’habitude de voir ni d’entendre. Quelles sont les formes d’implication de ces parents, les raisons et conséquences de leur invisibilité ? Par quels mécanismes une politique animée des meilleures intentions se retourne-t-elle contre ceux-là mêmes qu’elle voudrait aider ?
Caractéristiques
Sommaire
INTRODUCTION
CHAPITRE I. – LA PRÉCARITE AUX PORTES DE L’ÉCOLE
1. Décryptage d’un quartier en « Zone Urbaine Sensible »
Un territoire divisé
Des configurations familiales singulières
Clivages scolaires, clivages sociaux
2. Des familles vulnérables
L’insécurité temporelle
L’instabilité des liens
3. Dépendance scolaire, espérances sociales
Le sens utilitaire de l’école
Une ambition déraisonnable ?
Conjurer l’échec
CHAPITRE II – DU PARENT PAUVRE AU PARENT D'ÉLÈVE : UNE CONVERSION DIFFICILE
1. Les territoires éducatifs de l'école et des familles
« Séparatisme » parental et tensions aux frontières
Une éducation morale
2. "Suivre la scolarité" : une fausse évidence
Des effets de seuil : le portail d’entrée et autres lieux de l’école
Une logique de non-intervention
La « boîte noire » de la coopération
3. Les devoirs : un rituel sous contrôle…ou presque
Une mobilisation sous tension
Des parents désemparés
Les formes de la délégation
CHAPITRE III - UNE RELATION DISSONANTE
1. L’épreuve familiale de la difficulté scolaire
La perte de confiance
La naturalisation des difficultés
Le retrait protecteur
2. La responsabilisation précoce de l’enfant
Disqualification parentale et délégation à l’enfant
Une médiation en porte-à-faux
Le poids de la solitude scolaire
3. Des parents jugés
Du parent allié à la famille responsable
L’espace de la non-rencontre
Malentendu, différend, mésentente
CONCLUSION - ANNEXE MÉTHODOLOGIQUE - BIBLIOGRAPHIE
Autour de l'auteur
Pierre Périer est sociologue, Professeur de sciences de l’éducation à l’Université Rennes II et chercheur au laboratoire CREAD. Il est notamment l’auteur de La socialisation professionnelle des enseignants du secondaire. Parcours, expériences, épreuves (PUR, 2012, avec Pascal Guibert) et Professeurs débutants. Les épreuves de l’enseignement (Puf, 2014).
