Résumé
La lecture de Bachelard permet de remonter aux sources de la recherche didactique actuelle, de revitaliser les concepts d'obstacle épistémologique, de travail des représentations. Elle conduit également à repenser bien des problématiques contemporaines : spécifiques (enseignement des sciences, formation professionnelle des enseignants) ou plus générales (formation permanente).
Caractéristiques
Sommaire
INTRODUCTION, 1
CHAPITRE PREMIER. La thématique de la formation, 9
Bachelard : une philosophie de la formation, 10
La problématique de la formation, 14
Formation et réforme, 17
Conclusion, 21
CHAPITRE II. Sens et fonction d'une psychanalyse de la raison, 22
Le dynamisme psychique : élan et inertie, 22
Un champ spécifique : la connaissance, 26
Une visée méthodologique, 28
Bachelard et le rationalisme classique, 29
Le psychologisme de Bachelard, 31
Conclusion, 35
CHAPITRE III. Une problématique psychanalytique, 37
Une théorie de l'inconscient dynamique, 37
Le remaniement possible de cet inconscient, 41
Une théorie des instincts, 50
Conclusion, 54
CHAPITRE IV. Une psychanalyse spéciale, 55
Un non-freudisme, 55
Une tentative inachevée, mais féconde, 59
Psychanalyse et éthique de la connaissance, 61
Conclusion, 65
CHAPITRE V. Psychanalyse de la connaissance et formation, 67
Le concept de profil épistémologique, 67
Psychanalyse de la raison et représentation des disciplines, 72
Conclusion, 76
CHAPITRE VI. L'idée d'obstacle et ses obstacles, 78
Premières rectifications, 79
L'obstacle épistémologique, 83
Conclusion, 89
CHAPITRE VII. Signification de l'idée d'obstacle, 90
L'origine des obstacles, 90
Les formes spécifiques des obstacles, 94
Le mécanisme des obstacles, 96
Les effets des obstacles, 99
Une critique radicale de la représentation, 101
Conclusion, 104
CHAPITRE VIII. L'esprit scientifique contre l'image dogmatique de la pensée, 106
La dialectique théorie/expérience et ses conséquences, 107
La valeur de la connaissance, 113
Conclusion, 116
CHAPITRE IX. Le cogito pédagogique, 117
Cogito et philosophie du concept, 118
Cogito et psychanalyse de la connaissance, 124
Cogito et intersubjectivité pédagogique
Conclusion, 134
CHAPITRE X. Vers une psychanalyse de la vie de l'esprit : lecture et formation, 136
L'un et le multiple, 137
L'autre et le dialogue, 145
Conclusion, 153
CHAPITRE XI. Le temps de la formation, 156
De la durée à l'instant, 156
Temps et formation, 163
Conclusion, 170
CONCLUSIONS, 172
BIBLIOGRAPHIE, 181
