Résumé
Qu’est-ce qu’apprendre? Comment les adultes apprennent-ils en situation de formation? Y a-t-il une spécificité de l’apprentissage adulte? Quel est l’impact de la trajectoire de vie de l’adulte sur ses apprentissages? Quel rôle les interactions avec les pairs et le formateur jouent-elles dans l’apprentissage? Quelles conditions pédagogiques et institutionnelles peut-on mettre en place pour favoriser l’apprentissage dans un contexte de formation d’adultes?
Voilà quelques-unes des préoccupations essentielles abordées dans l’ouvrage. Pour traiter ces questions, celui-ci propose un cadre théorique articulant en un ensemble cohérent une grande diversité d’éclairages théoriques et d’apports de recherche jusqu’ici rarement mis en relation. On trouvera également tout au long de l’ouvrage une réflexion sur les implications de ces apports pour l’amélioration des pratiques de formation.
Caractéristiques
Sommaire
Introduction
PREMIÈRE PARTIE. — LA PROBLÉMATIQUE
I. L'apprentissage adulte. Vers une nouvelle épistémologie
L'émergence du concept d'adulte apprenant
Vers une nouvelle épistémologie de l'apprentissage adulte
Conclusion
II. Apprentissage et représentations en formation d'adultes
L'histoire d'une problématique
Vers une approche constructiviste de l'apprentissage
L'apprentissage en situation de formation
Conclusion
DEUXIÈME PARTIE. — LE PROCESSUS D'APPRENTISSAGE
III. L'apprentissage comme construction des connaissances
Une troisième voie entre le behaviorisme et la psychologie de la forme
Assimilation, accomodation et conflit cognitif
Assimilation, accomodation et formation
Conclusion
IV. Connaissances déclaratives et assimilation
La catégorisation comme mécanisme d'assimilation
L'assimilation des savoirs constitués
L'inertie dynamique des structures catégorielles
Conclusion
V. Connaissances déclaratives et accommodation
Les niveaux de changement
Les autres caractéristiques des changements
Conclusion
VI. La dynamique de l'assimiliation-accommodation en situation de formation
Boucles fermées et spirales ouvertes
Diversité et interaction des sources d'information en jeu dans l'apprentissage
Diversité des fonctions exercées par les structures de connaissance
Interactions entre savoirs spontanés et savoirs enseignés
Conclusion
TROISIÈME PARTIE. — LES FACTEURS D'APPRENTISSAGE
VII. Trajectoire de l'apprenant et apprentissage
La problématique
L'impact de la trajectoire sur la dynamique d'apprentissage
Les implications pédagogiques et institutionnelles
Conclusion
VIII. Interactions sociales et apprentissage
La théorie du conflit socio-cognitif
La théorie de l'apprentissage coopératif
Implications pour la formation d'adultes
Conclusion
Conclusion
Bibliographie — Index thématique
Autour de l'auteur
– Docteur en sciences de l’éducation de l’Université de Chicago et professeur à l’Université catholique de Louvain, Étienne Bourgeois enseigne et mène ses recherches en éducation des adultes, dans le cadre de l’Unité de recherche sur la formation et les organisations. Il est l’auteur de plusieurs ouvrages dans le domaine.
– Licencié en philosophie et docteur en sociologie, Jean Nizet enseigne et mène ses recherches dans les domaines de la sociologie, des sciences de la communication et de la gestion des ressources humaines aux Facultés universitaires Notre-Dame de la Paix à Namur et à la Faculté ouverte de politique économique et sociale de l’UCL. Il est l’auteur de plusieurs ouvrages.
