Apprentissage de la lecture et développement de la pensée logique

INTRODUCTION, 9

CHAPITRE PREMIER. — L'acquisition de l'écrit. Les aspects théoriques, 13

  III.  Apprentissage et méthodes. Premières compréhensions de l'acte lexique, 13

    1 / Les méthodes syllabiques ou synthétiques, 14

    2 / Les méthodes globales ou analytiques, 16

    3 / Analyse critique, 17

    4 / D'autres approches : l'accès direct au sens, 22

    5 / Une conception synthétisante, 25

    6 / Les dimensions psychologiques de l'acte lexique. Les perspectives de la présente recherche, 28

    7 / Hypothèses de travail, 29

  III.  Spécificité de la langue écrite dans ses rapports avec les problèmes de l'apprentissage de la lecture, 30

    1 / Le langage oral, 31

    2 / L'écrit, 35

    3 / L'écrit et l'oral en interactions, 41

    4 / Conclusion, 42

    5 / Tableau. Résumé, 43

    6 /  Hypothèses de travail, 44

  III.  L'élaboration du sens et des significations ; les stratégies de compréhension du langage écrit, 44

    1 / Le mot, le signifiant et le signifié, 46

    2 / Le mot et ses référents, 54

    3 / Interrelations contextuelles et significations, 59

    4 / Les phrases, les textes et les mots, 68

    5 / Les stratégies de compréhension, 75

    6 / Les situations langagières, 81

    7 / L'écriture et la lecture, 84

    8 / Le langage oral et la lecture, 95

  IV.  Processus psychologiques et opérations intellectuelles impliqués dans l'apprentissage de la lecture-écriture, 98

    1 / Niveau préopératoire et acquisition du langage écrit, 100

    2 / L'enfant du stade opératoire et la lecture-écriture, 103

CHAPITRE II. — Problématique et hypothèses de recherche, 113

CHAPITRE III. — Expérimentation et démarche expérimentale, 121

  III.  Le cadre général et les conditions du travail de la recherche, 121

  III.  La démarche méthodologique, 125

    1 / L'étude des travaux effectués par les élèves, 126

    2 / L'analyse des niveaux d'opérations, 126

    3 / La réalisation des exercices expérimentaux, 128

            CHAPITRE IV. — Exploitation des données et principaux résultats, 131

  III.  Premières observations... à la recherche des stratégies utilisées par les enfants, 132

    1 / De la lecture... sans lire ?, 132

    2 / Évaluation des niveaux de développement de la pensée logique des élèves du cours préparatoire, 1986-1987, 138

    3 / La lecture, les images et la réalité, 143

  III.  Premières appréhensions des processus de compréhension de l'écrit, 154

    1 / Les niveaux de développement de la pensée logique (1987-1988), 154

    2 / Chasser l'intrus, 157

    3 / L'accès au sens des phrases et des textes écrits, 170

  III.  La mise à l'épreuve des hypothèses, 177

    1 / Les niveaux de pensée logique (cours préparatoire 1988-1989), 177

    2 / Les exercices expérimentaux, 181

    3 / Études de cas et vérifications des hypothèses, 189

    4 / Résultats obtenus et hypothèses. Discussion, 220

CHAPITRE V. — Implications pédagogiques, 227

CONCLUSION, 239

BIBLIOGRAPHIE, 243