Résumé
En posant la question de l'éthique de l'école et non pas seulement celle de l'éthique à l'école, les objectifs des auteurs sont de mieux cerner la place et le rôle de l'éthique dans la prise de décision et de responsabilité des enseignants, de mieux comprendre comment les actions d'enseignement et d'éducation peuvent se rejoindre de façon cohérente dans notre société.
Caractéristiques
Sommaire
Introduction, 1
PREMIÈRE PARTIE
Interrogations et cheminements
CHAPITRE PREMIER. - Priorités à l’éthique, 9
L’omniprésence de l’éthique aujourd’hui, 10
L’éthique d’hier à aujourd’hui, 10
La bio-éthique,15
Les problèmes de la dénaturation, 16
L’éthique et l’éducation,18
Éthique de la conviction et de la responsabilité,19
L’universel et le singulier, 20
L’universel dans le singulier, 20
Le singulier dans l’universel, 22
Les réalités interculturelles du droit, 24
De nouvelles interrogations éducatives, 26
La sensibilisation à la dialectique de l’universel et du singulier, 27
Le droit national, 27
L’interculturel dans les domaines éthiques, 27
L’initiation à l’éthique, 28
Les universels-singuliers, 29
CHAPITRE II. - Éthique et morale dans l’éducation, 31
Éthique de l’école, 32
Place et rôle des systèmes éducatifs, 32
Une série de constats et de mutations, 33
Développement de la logique instrumentale et procédurière, 33
Rapports aux savoirs et à la connaissance, 36
Consumérisme scolaire, 37
Désenclavement de l’école, 38
Diversification et complexification, 39
Une suite d’injonctions paradoxales, 40
Brouillage des champs de compétence, 41
Fragilisation des acteurs, 42
L’École, lieu de vie ou lieu de passage ?, 43
De la déontologie, 44
Diversité des déontologies, 45
Déontologie du monde pédagogique, 47
Déontologie des enseignants, 48
Considérer l’enseignement comme un service, 49
Respecter les élèves, 50
Déontologie des apprenants, 51
Le cas décisif de l’évaluation, 52
Ne pas confondre la personne et l’apprenant, 53
Ne pas stigmatiser, 53
DEUXIÈME PARTIE
Les enjeux
CHAPITRE PREMIER. - Éthique et diversité, 59
Universalité de l’éthique, pluralité des morales, 61
Diversification des contacts, 62
Diversité et antagonisme des lieux de socialisation, 63
Autonomisation et interdépendance des sphères de la connaissance, 65
Antinomies du relativisme culturel, 66
Résolution des conflits de normes, 68
Les paradoxes de l’éthique, 70
Rationalité instrumentale et rationalité normative, 71
Éthique de la conviction et éthique de la responsabilité, 73
L’éthique de la conviction, 74
L’éthique de la responsabilité, 74
L’équilibre inévitable, 75
Éthique et cohésion sociale, 78
L’ école, une « vraie bonne idée », 78
Diversité et cohérence éthique, 80
CHAPITRE II. - Éthique et relation éducative, 88
De l’altérité oubliée à l’altérité retrouvée, 89
Pas d’altérité sans sujet ! pas de sujet sans diversité, 90
De la connaissance à la re-connaissance, 93
Désigner n’est pas connaître mais se distancer, 93
Re-connaitre, c’est faire une démarche, 96
Pour une éthique de l’altérité, 98
Utopie de la transparence, 99
Usage pragmatique des marqueurs d’identification, 100
Jeux et enjeux en situation conflictuelle,104
« L’économie des échanges linguistiques » et... culturels, 104
De l’usage du stéréotype et de l’énigme, 105
L’obligation de transparence vis brouillage, 108
Validité vs vérité, 111
Entre tout et rien, 111
Pour une éthique de la communication, 113
CHAPITRE III. - L’éthique à l’école, 114
Les acquis : entre la tradition et le renouvellement, 117
La fonction intégratrice de l’école, 117
La laïcité comme condition de reconnaissance de l’altérité, 118
L’éducation aux Droits de l’homme, 120
Les valeurs démocratiques à l’école, 123
Education à l’éthique, 126
Les solidarités, 126
La générosité ou la centration sur l’altérité, 127
La formation morale, 128
Quelle citoyenneté pour l’Europe ?, 129
TROISIÈME PARTIE
Perspectives et propositions
CHAPITRE PREMIER. - Les institutions éducatives irriguées par le monde, 137
L’internationalisation des activités, 138
L’internationalisation comme dimension imposée, 138
L’internationalisation professionnelle, 138
L’international et le patrimonial,140
L’internationalisation comme choix, 142
Le choix des voyages, 142
Les échanges scolaires, 144
Styles d’enseignement, styles d’apprentissage, 145
Les médias parmi nous, 146
Les caractéristiques fortes des médias, 147
Omniprésence et diversité, 147
Diversification de la télévision, 148
Le surgissement de l’informatique, 150
Le cas spécifique d’Internet, 150
L’éducation aux médias est urgente et indispensable, 152
L’exemple de la philosophie,152
Maîtriser les technologies, 154
L’environnement, défis et enjeux, 156
La planète est menacée, 156
La pollution, 157
L’environnement végétal
