Écrire - Pascal Zesiger - Psychologie et sciences de la pensée - Format Physique et Numérique | PUF  

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Auteur: 
Catégorie: 
Livre
Date de parution: 
01/01/1995

Caractéristiques

Nombre de pages: 
264
Code ISBN: 
978-2-13-046772-4
Numéro d'édition: 
1
Format
15 x 21.7 cm

Sommaire

Table des matières: 

Introduction, 1

  La spécificité de l'écrit, 2

  La perspective théorique, 3

    Une approche cognitive, 4

    Une approche neuropsychologique, 5

    Une approche développementale, 6

  Les niveaux d'étude, 7

    La production de textes, 7

    La production de mots, 8

    La production de lettres, 8

  Graphonomie et graphologie, 9

  Organisation du livre, 9

Chapitre I – Ecriture et linguistique,

11.

  Quelques définitions, 12.

  Les origines de l'alphabet, 13

  Taxonomies des systèmes d'écriture, 15

  Ressemblances et différences entre systèmes d'écriture, 17

  Le français écrit, 18

  Conclusion, 19

Chapitre II – Les processus orthographiques chez l'adulte, 21

  Langage oral et langage écrit, 21

  Du récit au mot, 23

  Le lexique et l'orthographe, 25

    Un peu d'histoire, 25

    L'avènement de la neuropsychologie cognitive, 26

  Les processus orthographiques, 28

    Les deux voies ou procédures, 29

    La procédure d'adressage ou voie lexicale, 33

      Le système sémantique, 33

      Le lexique graphémique ou orthographique, 36

    Des voies alternatives ?, 37

    La voie non lexicale ou voie phonologique, 39

    Le tampon graphémique, 42

  Débats et discussions, 47

Discussion autour de la voie phonologique : le modèle de l'analogie lexicale, 47.

    Lexique(s) d'entrée, lexique(s) de sortie, 50

    Un tampon graphémique commun aux diverses modalités de production ? 51

    Dysorthographies et hémisphère droit, 52

  Psychologie cognitive expérimentale et processus orthographiques, 52

    Les effets linguistiques dans la production de dactylographie, 53

    Les effets linguistiques dans la production d'écriture, 55

    Discussion, 59

  Conclusion, 63

Chapitre III – L'écriture chez l'adulte, 65

  Neuropsychologie et écriture, 66

    Les niveaux postgraphémiques, 66

      Le niveau allographique, 67

      Le niveau des patterns moteurs graphiques, 69

      Les dysgraphies unilatérales, 70

      Paramétrisation et exécution des mouvements d'écriture, 73

    Le contrôle spatial de l'écriture, 74

    Un modèle alternatif, 78

  Psychologie cognitive expérimentale, écriture et graphomotricité, 79

    Instruments et mesures, 80

    Le central et le périphérique dans l'étude du contrôle moteur, 81

    Les mouvements d'écriture, 84

    Le système effecteur, 85

    Axes principaux, orientations préférentielles et inclinaison de l'écriture, 86

    L'écriture : une conduite rapide ou lente ?, 87

    La progression gauche-droite, 88

    La pression, 89

    Les invariants, 90

      L'isochronie, 91

      L'homothétie temporelle, 93

      L'homothétie spatiale, 97

      Comparaison des invariants temporels et spatiaux, 100

      L'isogonie, 103

    Le contrôle des mouvements d'écriture : proaction et rétroaction, 105

    Le contrôle proactif et la programmation motrice, 106

      Programme moteur et écriture, 107

      Les étapes de la programmation motrice, 108

      La nature des programmes moteurs, 109

      La taille de l'unité de base, 111

    Le contrôle rétroactif de l'écriture, 113

    Les modèles de la production d'écriture, 115

      Les aspects centraux ou cognitifs, 116

      Les aspects périphériques, 118

    Les caractéristiques individuelles, 122

      Les différences liées au sexe des scripteurs, 122

      Tenue du stylo, posture de la main et latéralité manuelle,123

    Les caractéristiques contextuelles, 124

      Les effets de position, 124

      Les effets de répétition, d'entraînement et d'apprentissage, 125

      Les effets de longueur et de complexité des allographes, 126

      Les effets liés au type d'écriture et aux exigences spatiales, 127

  Conclusion, 127

Chapitre IV – Les processus orthographiques chez l'enfant, 131

  Psychologie cognitive et acquisition du langage écrit, 131

  Les acquisitions préscolaires, 134

    Les premiers pas dans l'utilisation de l'alphabet : l'orthographe inventée, 137

  Le rôle de la conscience phonologique, 139

    Orthographe et conscience phonologique, 142

  Les étapes d'acquisition du langage écrit, 144

    La stratégie alphabétique ou les facteurs phonologiques, 147

    La stratégie orthographique ou les facteurs visuels et morphologiques, 150

    Des stratégies successives ou contemporaines ?, 152

  Les troubles de l'orthographe chez l'enfant, 153

    Les dysort

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