L'apprentissage précoce des langues
Un article de Puf.
Caractéristiques
- 128 pages
- 8.00 €
- Numéro : 3289
- ISBN : 978-2-13-053767-0
- Collection "Que sais-je ?"
- N° d'édition : 2
- Date de parution : 13/06/2003
- Discipline : Socio/Ethno/Démo/Education/Comm.
- Sous-discipline : Sciences de l'éducation et formation
L'ouvrage
L'apprentissage d'une autre langue que la langue maternelle est préconisée dès l'âge de sept ans.La question de la formation la plus adaptée des enseignants et surtout l'utilisation des technologies nouvelles relancent régulièrement le débat dans le monde scolaire.De plus la nécessité de connaître une langue étrangère est un phénomène irréversible et dont l'importance ira croissante.
Table des matières
Introduction, 3
Chapitre I - Pourquoi l’apprentissage précoce des langues ?, 5
I. L’internationalisation des activités et des savoirs, 6 - II. Le développement multiple des médias, 16.
Chapitre II - État des lieux de l’apprentissage précoce des langues en Europe et dans le monde, 31
I. Étude comparée de l’apprentissage précoce des langues en Europe, 31 - II. Les langues enseignées en Europe, 36 - III. Les enseignements bilingues, 37.
Chapitre III - État des lieux de l’apprentissage précoce des langues vivantes en France, 49
I. De l’EPLV à l’EILE : les instructions officielles du ministère de l’Éducation nationale, 49 - II. Les populations scolaires concernées par l’EILE, 63 - III. Les langues enseignées, 66 - IV. Les problèmes de progression des apprentissages et de formation des enseignants, 69 - V. Les filières bilingues et quelques cas spécifiques : l’exemple de l’Académie de Strasbourg, 72.
Chapitre IV - Les pratiques pédagogiques : objectifs, méthodes, moyens, 80
I. Les objectifs, 80 - II. Démarches et supports, 88.
Chapitre V - Les enjeux interculturels, 100
I. Une citoyenneté européenne ?, 101 - II. Le poids spécifique des langues, 102 - III. La question du bilinguisme, 108 - IV. Les relations avec l’enseignement de la langue maternelle, 111 - V. Les relations Nord-Sud et les immigrations, 113.
Conclusion - Des transformations en cours, 118
I. Le comportement des parents, 118 - II. La formation des enseignants, 120.
Bibliographie, 124
A propos des auteurs
Louis PORCHER, agrégé de philosophie et docteur es lettres et sciences humaines, est professeur à l'Université de Paris III.
Dominique GROUX, agrégée de lettres et docteur es lettres, est maître de conférences à l'Univesrité de Rouen.
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